基于思维导图的读后续写在高中英语写作教学中的实验研究

发布时间：2020-05-20 02:46

【摘要】：写作作为英语学习的一项重要技能,一直倍受国内外英语教育领域中专家和学者的关注。如何高效地帮助学生提高英语写作水平及写作兴趣变得日益重要。读后续写是我国学者王初明教授(2012)提出的一种有效的外语促学方法,是一种涉及语言的输入与输出、旨在有效的提高学生语言运用能力的方法。英国学者东尼·博赞(1971)首次提出思维导图,它作为一种可视化的思维工具,能在一定程度上激发学生的写作灵感,并提高写作兴趣。本研究尝试开展实验研究去探讨基于思维导图的读后续写在高中英语写作教学中的运用是否有效,并由此提出以下两个研究问题:1.基于思维导图的读后续写在高中英语写作教学中的运用能否提高高中生的英语写作水平?2.基于思维导图的读后续写在高中英语写作教学中的运用能否提高高中生的英语写作兴趣?为此,笔者于2018年9月13日至12月27日在广东省河源市某高中开展了为期16周的实验研究,共持续约三个月的时间。研究对象为100名高一年级两个平行班的学生,随机选取其中一个班为实验班,另一个作为对照班,并在实验前进行前测,以了解两个班的英语写作水平是否存在显著性差异。在英语写作课上,实验班采取基于思维导图的读后续写法,而对照班仅采用读后续写。根据实验结果可以得出以下结论:实验班的学生在英语写作中使用了基于思维导图的读后续写法后,英语写作水平总体上得到了显著性提高且其写作兴趣也得到了提升。研究结果表明,基于思维导图的读后续写运用于高中英语写作教学中以提高学生的英语写作水平,确实是一条有效的途径。该研究对于英语写作教学具有一定的教学启示:首先,在英语写作教学中教师应该强调思维导图的重要性;其次,续写的话题应尽可能与学生的教材接近;最后,找到一种能提升学生英语写作兴趣的有效教学方法尤为重要。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2671905