跨媒介“听书”在高中整本书阅读教学中的应用研究

发布时间：2020-05-23 16:25

【摘要】：整本书阅读作为语文课程标准第一个任务群,对学生的阅读鉴赏能力和阅读方式,都提出了不同于传统节选式课文的要求。整本书阅读通过阅读内容纵向与横向的整体扩张,也促进高中生构建起完整的知识体系。整本书阅读的教学在为学生还原一个较完整的阅读生态的同时,也将促进教师立足学生角度进行教学改革。但目前,传统的阅读教学不能满足学生的个性化阅读,学生对整本书阅读缺乏兴趣,阅读能力难以有效提升等问题都使当下高中整本书阅读教学进入瓶颈期。跨媒介“听书”作为信息化时代背景下,利用多种媒介的融合从而促进高中整本书阅读教学的新型教学方式,为解决当下高中整本书阅读教学中出现的一系列问题提供了可行的教学策略。跨媒介“听书”基于阅读心理学理论、基于建构主义学习理论等科学的方法论下,遵循高中生身心发展规律,遵循以人为本的教育理念下,具有其独特的教学价值。其在国外及国内小学阅读教学中应用较多,但在高中整本书阅读教学中的应用这一细分领域的研究相对较少,基于此,本文对这一领域展开深入探究,以期为高中整本书阅读教学带来新的可能。在研究过前人相关文献基础上,本文通过问卷调查法、访谈法、统计分析法等科学研究方法,结合目前传统整本书阅读教学中的实际现状,探究跨媒介“听书”在高中整本书阅读教学中应用的原则,分析论证其面临的现实问题和应用过程中应注意的问题,提出相关建议和策略,并简述跨媒介“听书”这一方法的教学前景及应用价值。通过研究,寻找当下整本书阅读教学存在的实际问题的同时,笔者也发现高中生对跨媒介“听书”的兴趣度极高,对跨媒介“听书”应用于高中整本书阅读教学的接受度较好。并且在实际教学实验中,笔者发现跨媒介“听书”对高中生的阅读鉴赏能力以及提升与发展学生的思维方面具有较高实效性。针对不同书籍采用不同的阅读策略,大大提升了学生阅读的积极性。由此可见,本研究在其实际教学中具有一定的指导意义,对于高中整本书阅读教学的相关学术研究具有一定的开创意义。
【图文】：

阅读时间,高中生,高二学生,学生阅读

22整本书阅读首先在激发学生阅读兴趣的前提下，对学生阅读的“量”提出要求，其次通过教师的指导而保证阅读的“质”。但由图 2-3-1 可见，接受调查的高中生中，，51.6％的高一学生的周阅读时间仅为 1-3 小时，而 49.8％的高二学生的周阅读时间低至 1 小时以下。周阅读时间高于 5 小时的高一高二学生比例仅为 4.4％和 1.8％，可见大部分高中生的阅读时间每天几乎不足一小时。由图2-3-2 可见，接受调查的高中生中，68.9％的理科生一本书也没有完整阅读完，36.1％的文科生也仅阅读了一至两本。由此调查结果可看出，在当下高中整本书阅读的成效并不乐观，在应试目标的大旗下，学生阅读时间被挤压，形式化教学让整本书阅读“有名无实”。没有学生真切的阅读体验和感受，所有的其他的阅读课程都成为了灌输式教学。甚至为了完成教学任务为了提高学生成绩，有的教师直接将书中需要考试的内容给学生进行讲解，期以在最终整本书阅读评价中学

文科生,阅读教学

广州大学硕士学位毕业论文生能够达标。面对当下学生这样的整本书阅读现状，不得不另我们教育者深思，并加快对整本书阅读教学改革的脚步。（二）学生整本书阅读效果的调查统计新课标中对整本书阅读任务群提出“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。”①立足学生的真实感受，才能够对整本书阅读教学的改革提出具有实效性的策略。因此笔者关于高中生当下整本书阅读的实际效果做了以下调查。2-3-3 学生对当下整本书阅读教学的接受程度
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.33

【参考文献】