素养为本的高中化学主题教学设计与实施研究

发布时间：2020-05-29 06:30

【摘要】：《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出要重视“素养为本”的教学,发展化学学科核心素养,由此设计基于化学学科核心素养的教学目标,选取适当的教学模式进行“素养为本”的课堂教学设计迫在眉睫。主题教学模式能够推进核心素养目标在课堂教学中的应用,为跨学科领域的知识建构与学习提供了可能,同时满足学生个性化、多样化的学习和发展需求。所以,结合县区中学已有的教学条件和学生特点,采用主题教学模式,形成“素养为本”的创新设计方案,充分发挥学生的主体地位,从而践行发展学生核心素养的要求。本文首先采用文献分析法,分析了本课题的研究背景和研究意义,梳理了国内外研究现状,解读了素养为本的高中化学主题教学的核心概念、主要特点和设计要素,通过发放调查问卷,研究学生的学习发展现状,结合多元智力理论、建构主义理论、人本主义学习理论等相关理论基础的研究,对主题教学的可行性及必要性进行分析。以“金属矿物的开发利用”、“化学能与热能的相互转化”等主题,从高中化学主题教学设计的主题、活动、资源、问题情境、评价五个要素入手,针对教学目标、评价目标、教学过程等方面进行创新教学设计。然后在山东省某中学两个平行班进行教学实践,在教学过程中采用多元的评价方式,主要分析在主题教学模式下中学生化学学习兴趣及学习效果的情况。最后在学期末形成学生反思记录、教师听评课记录、课后问卷调查结果,从而得出研究结果,即主题教学的形式提高了学生的化学学习兴趣和课堂参与度,学生能主动建构知识,在活动任务中自主学习、主动探究,体现了“素养为本”教学理念,学生在化学课上能够联系其他学科知识,对于不同学科的交叉融合学习具有探究意义,体现了学科融合理念。
【图文】：

论文研究,思路

第三节研究内容及方法究内容养为本和学科课程融合的观念，选取中外历史上的化学成就、化学与材料开发与能源利用、环境问题与处理等方面的化学知识进行梳理，将梳理后作为主线落实于主题教学设计中，充分发挥核心素养的育人功能。先设计问卷，研究学生的学习发展现状，结合多元智力理论、建构主义理论、人理论等相关理论基础的研究，对主题教学的可行性及必要性进行分析。然目标、评价目标、教学流程等方面进行素养为本的创新教学设计，对山东两个平行班进行教学实践，分析在主题教学模式下中学生化学学习兴趣及情况。最后在学期末形成学生反思记录、教师听评课记录、课后问卷调查得出研究结果。究思路如下图所示：

多元智力理论

将问题、教学目标与主题紧紧问题，提高学生的思维深度和逻辑能力。指教学时间、教学空间的开放性，学生除，在课前及课后需要查阅资料，，同学间随课堂。此外，教学空间不局限在教室，还间μ及无形的网络空间μ。第二节主题教学的理论基础认为人的智力可以分为八种相对独立成分可以相互作用，形成外显的智力行为[25]所示：
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

【参考文献】