初中英语实习教师个人实践性知识的叙事探究

发布时间：2020-05-30 14:18

【摘要】：20世纪80年代以来,教师的实践性知识作为一种独特的教师知识形式一直是研究教师专业发展的核心,它成为教师理解自我、发展自我和探索教育教学实践的有力工具,对教师的教育教学具有不可替代的作用。教师的实践性知识是教师在原有的教育信念、理论知识与经验基础上,在教学实践中通过模仿、实践、感悟、反思等方式的不断积累,能够指导其具体教学实践的知识。纵观已有的研究,笔者发现,国内外关于教师实践性知识理论研究多于实证研究,对普遍和“通识性”教师实践性知识的研究较多,而结合具体学科来探讨学科教师实践性知识深刻内涵的专门研究还比较匮乏,尤其是以实习教师为对象的研究(陈向明,2011;刘旭东、吴银银,2011)。而实习教师由于同时扮演着学生和教师的角色,且缺乏教学经验和师生交流的技巧,其自身实践性知识的发展与优秀在职教师是不同的。叙事探究被认为是研究教师实践性知识最直接的方法之一。叙事探究既是教育研究的方法,也是教师专业发展与实践的媒介(姜美玲,2008)。开展教师叙事探究有助于挖掘和显现教师内隐的实践性知识促进教师探究和解决教育实践中的具体问题,提高教师的专业化水平(周国韬,2005)。因此,基于前人在教师实践性知识方面所做的理论和实证的研究,本研究结合叙事探究的研究方法,根据陈向明(2011)提出的教师实践性知识分析框架:关于自我的知识,关于科目的知识,关于学生的知识和关于情境的知识,对华中师范大学一名全日制教育硕士进行研究。主要探究其作为实习英语教师的个人实践性知识的发展,分析影响其实践性知识的发展的因素,给职前教师和新入职教师一定的启示,并在一定程度上弥补了国内对于实习英语教师个人实践知识研究的不足。研究问题如下:1)、实习英语教师个人实践性知识的具体表现是什么?2)、影响实习英语教师个人实践性知识发展的主要因素是什么?研究发现,Shirley的实践性知识的形成经历了这样的过程:在憧憬与焦虑中开始实习;在“冲突”中陷入迷茫;在困惑中进行反思。Shirley的教师实践性知识的发展受到内部因素和外部因素的共同影响。内部因素包括Shirley的性格与自我认知,批判性反思,主动追求专业发展的意识等。外部因素主要包括学习阶段重要他人的影响,学校提供的实习平台、多次参加教研会的经历,实习同伴和实习导师的影响。其中内部因素是促进Shirley实践性知识发展的关键因素,外部因素为Shirley实践性知识的发展提供了支持性条件。Shirley的教师实践性知识的发展固然有赖于良好的外部环境,但是更重要的取决于她自身的心态。基于以上发现,研究者提出以下建议:1.全日制教育硕士培养机构应当开设适当课程,帮助全日制教育硕士反思已有的经验。2.职前教师不仅要重视理论性知识的学习,同时更要在实践中提高自我反思能力。3.学校应该减轻新教师的教学任务,加强对新教师指导,给予新教师更好的适应新工作和新环境,促进他们在实践共同体内的不断发展。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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