关于高中生英语定语使用偏误的调查研究

发布时间：2020-06-03 23:15

【摘要】：不论是英语还是汉语,定语在语义表达中起着重要作用,使用频率较高,非常活跃。但是,英汉两种语言在语法单位、定语位置等方面存在诸多差异,正是这些差异性给高中生习得英语定语带来不小的困扰。长期以来,国内外一些学者运用对比分析理论,通过目的语与学习者母语的对比,解释源语和目的语的定语使用的异同,也有一些学者从偏误分析角度分析二语习得过程中学习者的偏误及其来源,了解第二语言习得过程和规律,丰富了第二语言教学理论,一些学者运用中介语理论解释了第二语言习得过程中的偏误现象。上述研究分别对英语定语做了不同角度的研究和分析,但较少从教学实践出发提出能够促进高中生正确使用英语定语的有效教学策略。本研究拟将英汉语定语的语法单位和定语位置进行对比分类,运用对比分析理论和错误分析理论进行系统分析。本文从高中生英语定语教学实际出发,在总结学者的研究成果的基础上,通过对比分析找出两种语言中定语的相似处和不同之处,归纳出高中生在英语定语习得过程中的偏误类型及分析其成因。本研究围绕以下三个问题进行:(1)高中生使用英语定语的常见偏误是什么?(2)高中生出现定语使用偏误的主要原因有哪些?(3)能够促进高中生正确使用英语定语的有效教学策略有哪些?本研究以山东省某中学高二学生为研究对象,语料主要来自于学生的抽样作业以及“高中作文网”的动态语料。研究者发现:(1)高中生在英语定语使用中常见的偏误有:定语中心词位置混乱,多层前置定语语序偏误,非谓语动词作定语的形式偏误以及定语从句的使用偏误。(2)关于定语使用偏误的产生原因,很难确定某个偏误是由某一个或多个特定的原因造成。为了解决这个问题,笔者设计了访谈和调查问卷,访谈对象的选取高二年级十二名学生。为了弥补访谈样本数量有限的缺点,笔者设计了关于此问题的调查问卷。根据对学生的访谈及问卷分析,发现造成定语使用偏误的原因主要有母语负迁移,目的语知识的泛化,对英语定语语法规则掌握不准确,学习策略不恰当,学习兴趣和动机不足等。本研究对促进高中生正确使用英语定语的有效教学策略提出了以下几点建议:(1)通过英汉对照教学,注意英语定语使用错误的认识和指导;(2)实施补救性教学,提高低成就学生学习英语的积极性和兴趣;(3)了解中英文定语语法规则,传授真实的表达技巧;(4)开展小组合作教学,培养学生自我归纳的学习能力;(5)活跃课堂气氛,营造轻松愉悦的学习环境;(6)将语法教学融入日常教学,对语法教学进行循环式教学。最后笔者提出本文的研究发现、研究局限性及研究建议。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2695544