学习日志对初中学困生英语学习元认知策略的影响研究

发布时间：2020-06-04 05:36

【摘要】：20世纪70年代以来,西方学者对于认知心理学的热点问题-学习策略,尤其是元认知策略,开展了广泛的研究。新课程标准规定初中生在元认知策略运用上应达到5级水平,也就是学习者能够根据自身情况制定切实可行的学习目标,时刻监控与评价自身的学习以达到更好的发展。研究表明在学习过程中能够灵活运用元认知策略的学生大多数为成功型学习者,因此,培养学生的元认知策略势在必行。然而,由于某些非智力因素(如学习态度、学习策略、学习方法与习惯等),一部分初中生的英语学习总是差强人意,这类学生被统称为学困生。通常初一年级是学困生补足短板的黄金时期,教师若能在此时抓住机会,因势利导,注重培养他们的元认知策略,必会事半功倍。在本研究中,以帮助学困生进步为目标,作者尝试以学习日志培养其元认知策略。学习日志被定义为一种新的学习工具,共分为三部分,课前预习日记,课堂学习日记以及课后复习日记,分别与元认知策略中的计划策略,监控策略与调节策略相对应。本研究旨在通过学习日志的运用来回答三个研究问题:(1)初中英语学困生对元认知策略的运用现状是什么样的?(2)学习日志对初中英语学困生元认知策略的影响是什么?(3)学困生对于学习日志的态度是什么?本研究的受试来自于广东省深圳市A中学的两个平行班的的26名学生(15男,11女)。实验开始前,两个班都填写了元认知策略问卷并参加了英语入学测试,前测结果显示两个班的学困生无显著性差异,因此,两个班级随机被视为控制班与实验班。从2018年2月至2018年7月,实验班的学困生被要求在学习过程中记录学习日志,控制班的学生依旧采取传统的英语教学方法。实验过后,受试再一次填写元认知策略问卷并参加英语期末测试。整个实验过程的数据采用SPSS社会科学统计软件进行分析,且作者对实验班的13名学困生进行了访谈并对其学习日志进行了分析。结果显示:(1)初中学困生英语元认知策略运用现状普遍偏低,在其三个维度中,学困生对于计划策略应用程度最高而对于评价策略运用程度最低。(2)学习日志对于提高学困生的英语成绩有促进作用。经过学习日志的培训,大部分学困生会获得更佳的英语学习表现;学习日志显著增强了学困生对于计划策略的运用。通过学习日志,学困生能为自身学习设计更加合理的长短期学习目标,尤其是短期学习目标,且其预习能力明显提高;学习日志是培养学困生监控策略的有力工具。质性研究结果显示监控策略进步最明显,在记录学日志的同时,学生对学习中正发生的事件更加自觉并能有效监控其进展,学习管理能力也得到了进一步发展;学习日志有利于学困生提高其对评价策略的运用,但其进步幅度并无监控策略明显,然而,通过学习日志,学困生学会了反思其学习内容,学习方法以及学习态度,并且对于学习成果的评价也发展到了更高的水平。(3)学困生对学习日志持有积极的态度,研究结果表明通过学习日志,学困生受益颇多,其对自身学习的计划、监控和评价能力得到了提升,且英语成绩得到了提高。本研究是学习日志对培养初中英语学困生元认知策略的一次尝试,实验结果初步证明了学习日志的促进作用,给英语教学提供了一些启示,然而由于客观因素的影响,本研究有待于进一步深化和完善。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】