基于翻转课堂的聋生初中数学可视化学习资源设计与应用研究

发布时间：2020-06-04 21:11

【摘要】：随着社会对教育公平的呼声越来越大,人们逐渐开始关注特殊教育。由于聋生不同于正常学生的生理和认知特点,很难与普通学生共同学习,学习资源也难以共享,设计适合于聋生的学习资源需要成为重点关注的研究内容,但目前相关的研究还比较少。信息化的不断发展,为教学方式带来了巨大变革,信息技术应用于特殊教育,利用聋生的认知特点进行视觉补偿,设计开发可视化的学习资源,能有效提高学习效果。本研究以可视化学习资源为切入点,以初中聋生为研究对象,总结聋生的认知特点并结合数学学科的特点,对初中聋生可视化学习资源的设计进行探究,并验证其有效性,为聋生学习资源的开发提供参考经验。首先,基于对大量相关文献的查阅和整理,分析国内外翻转课堂的模式、聋生的认知特点和可视化学习资源设计与应用的研究现状。接着,根据建构主义理论、学习金字塔理论和认知负荷理论的指导,结合聋生的认知特点,提出聋生可视化学习资源设计的原则。根据初中数学知识的特点,提出初中聋生数学可视化学习资源设计的策略。然后,针对设计策略,设计开发了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与分析”三类数学知识的可视化学习资源,参考已有的课内翻转模式进行实践教学,进行资源设计的有效性研究。通过对照实验的结果分析,发现在三个课例实验中,实验组的学习效果显著优于对照组,认为本研究所提出的可视化学习资源设计方法对提高区县域特殊教育学校初中聋生的数学学习效果是有效的。最后对实验结果进行分析讨论,总结初中聋生数学可视化学习资源的设计方法。
【图文】：

也就是在资源设计时要注意形象直观和引导性。论假设人类的认知结构是由工作记忆（或短时记忆）的容量有限，一次只能存储 5 到 9 个信息块，处理信息；长时记忆是学习的中心，持久学习的发生是认知负荷有内部认知负荷，外部认知负荷和相关认可能减少外部认知负荷，增加相关认知负荷，使总认知负荷，以促进有效学习的发生[46]。

理解、掌握到应用，循序渐进，且每一个内容都是以前一个内容为基础按照聋生可视化学习资源设计的原则和方法，根据本课的教学目标和教进行可视化学习资源的实现：（1）知识导入。使用直观图形法，，利用数在生活中的应用场景以创设学将隐性的场景性知识显性化，让学生感受数学与生活的联系，通过“比”的应用举例，回忆已经学习过的“比”以及比值的求法，为新知识的学习认识比例。使用组图列举法，基于具体的实际物品提出数学问题引导学生甚至讨论，通过表格法让学生发现规律，提炼出抽象的数量关系，得到“比念。在选择图片素材时注意考虑培养学生的情感态度与价值观，比如国旗用可以培养学生的爱国情怀。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G633.6;G762

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本文编号：2696981