高中生英语课堂愉悦情绪影响因素调查研究

发布时间：2020-06-07 04:56

【摘要】：长久以来二语习得领域的情绪研究多关注焦虑。近几年,随着该领域积极心理学运动的开展,积极情绪研究越来越多。积极情绪可以拓展学生在外语课堂的意识域,提高其学习策略的应用,并有助于缓解消极情绪的负面效应。因此,研究与外语学习相关的积极情绪意义重大。在众多积极情绪中,愉悦情绪尤其受到研究者的关注。近些年来,国内外研究者采用调查研究和实验研究等手段对外语学习愉悦情绪进行了不少有意义的探索,使得我们对外语学习愉悦情绪的概念独立性、外语学习愉悦情绪对外语学习的影响以及外语学习愉悦情绪的成因都有了更加深刻的了解。尽管如此,外语学习愉悦情绪研究方向还存在很多的不足,这些不足不仅体现在研究对象的局限,也体现在研究问题的相对狭隘。本研究在梳理前期研究的基础上以中国城乡高中生为研究对象进一步探究影响外语学习愉悦情绪的学习者内外部因素,以期丰富该领域的研究文献,进一步增强人们对外语学习愉悦情绪的认识。本研究的思路为首先利用访谈法从定性角度分析影响高中生英语课堂愉悦情绪的潜在变量,再通过定量方式调查了这些潜在变量是否可以显著影响高中生的英语课堂愉悦情绪。研究对象为231名来自海南省两所学校的高一至高三学生。其中16名高中学生参加了前期访谈,215名学生参加了后续的问卷调查。访谈结果显示坚毅、自信、学习动机、学习策略和课堂环境为高中生英语课堂愉悦情绪的影响因素。其中自信、学习动机、学习策略和课堂环境在后续的问卷调查数据分析中证实能够显著影响高中生的英语课堂愉悦情绪。另外,本研究还发现学习者内部动机比外部动机更能影响高中生的英语课堂愉悦情绪;元认知策略、认知策略和资源策略中,前两者可以显著预测高中生的英语课堂愉悦情绪水平;在教师支持,同伴支持,课堂组织,任务管理等课堂环境维度中,只有任务组织显著影响高中生的英语课堂愉悦情绪。因此,外语课堂愉悦情绪的影响因素比较复杂,既包括学习者的内部因素有包括与教师/教师课堂组织相关的外部因素。基于研究结果,本研究针对如何提升中国高中生的愉悦情绪给出了建议,具体包括培养学生学习策略、创新课堂组织方式、提升教师课堂组织能力和采用“人本主义”教学方式。文章最后探讨了本研究的创新和不足之处,并指明了未来研究的方向。
【图文】：

学习策略,正态分布曲线,直方图,课堂环境

17图 4-5 图 4-6根据图 4-1 至 4-6 直方图和正态分布曲线可以看出愉悦坚毅、自信、学习策略习动机、课堂环境和学习动机基本符合正太分布，正态曲线以均数为中心，左右
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】