写作输出和重构输出对高中生英语产出性词汇习得影响的比较研究

发布时间：2020-06-08 00:00

【摘要】：词汇在是第二语言习得的重要组成部分。人们认为词汇学习总是从接受性词汇知识发展到生产性词汇知识。大量的实证研究发现,由于产出性词汇习得比接受性词汇习得复杂得多,二语学习者的生产性词汇知识总是落后于接受性词汇知识。近年来,大量的实证性研究证实了输出活动对词汇的习得和保持有着积极的作用,但这类研究大部分是比较书面输出与口头输出,或比较合作输出与个人输出来证明哪种类型任务更能有效地促进词汇的习得和保持。但是,很少有研究探讨写作输出任务和重构输出任务(两种不同的书面输出任务)是否会对二语产出性词汇附带习得产生的影响。因此,本文以词汇附带习得假说和输出假说为基础,旨在探究写作输出和重构输出对高中生英语产出性词汇的附带习得和保持的影响有何差异。本研究主要围绕以下两个问题进行探讨:1)写作输出和重构输出对高中生英语产出性词汇的附带习得有何影响?2)写作输出和重构输出对高中生英语提取词汇的准确性和提取量有何影响?本研究中的研究对象为广东省某高中的94位高二学生。英语水平测试证明了这两个班的94位学生英语水平和词汇水平基本相同。首先参与者需要阅读一篇文章,文中九个目标词印在阅读材料的底部,附上目标词的音标、词性和中文注释。完成阅读后收回原文。一班进行写作输出任务,二班进行重构输出任务。完成输出任务后,两个班进行了产出性词汇测试。一周后,进行了产出性词汇保持测验。两次测试前研究对象都并未被告知后续会进行词汇测试。测试的量化数据采用独立样本t检验方法来分析分析写作输出和重构输出对产出性词汇的影响。对他们所写的作文分析来回答研究问题二。数据分析结果表明,两个输出任务都有助于高中生产出性词汇知识的习得。同时,重构输出组在生产性词汇的习得和保持方面的都优于写作输出组。此外,重构输出组比写输出组能够提取更多的单词。而写输出组和重构输出组的提取的词汇准确性都很高。本研究取得的成果表明不同的书面输出方式对高中生产出性词汇知识的习得产生了积极的影响。因此,本文建议教师在词汇教学中适当增加书面输出环节以便提升学生的词汇习得,尤其是重构输出任务。与此同时,学生自身也应在课后多进行书面输出任务练习。由于写作输出也促进了词汇习得,学生可以尝试使用刚学的新词写日记。由于重建输出比写作输出效果更显著,学生可以尝试用新词复述文章,文章可以是来自教科书或青少年英语原版书。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2702197