概念图在高中生物教学中的应用和效果研究

发布时间：2020-06-08 23:02

【摘要】：在新课标的教育背景下,高中生物教学采用“概念图教学”是一项有效的教学策略。本研究从国内外同行中收集概念图教学的相关资料,阐述了国内外的研究现状。以认知同化理论、图式理论、建构主义学习理论、双重储存理论等基础学习理论为依据,通过文献分析法、问卷调查法、实验法对所实施的教学内容展开研究,结合本人的教学经验和教学案例,分析了概念图教学的实施策略。根据概念图的设计原则,合理按照教学内容有效设计概念图,与学生掌握生物知识相辅相成,相得益彰。利用实践案例来验证概念图在高中生物教学中的实践结果,教师在实践中教授学生制作概念图的技巧,尝试让学生合作建构概念图,以及复习课中教师用概念图让学生建立诸多知识的相互联系。在开发教学资源中,设计出生物学习状况实验前后问卷调查表,概念图使用效果问卷调查表,以及前测成绩和后测成绩表。在组织教学中,借助EXCEL,SPSS等统计软件得出前测和后测统计结果,前测结果显示实验班与对照班学习水平相当,学习成绩差异不显著,后测结果显示学生对概念图的教学模式是认同的,在概念图教学模式下两班成绩存在显著差异,实验班结果显著好于对照班。在实施教学实验中以高一《物质跨膜运输的实例》新课和《组成细胞的分子》复习课为例,展示了概念图教学的具体实践过程,教学实施效果显示该教学策略能较好的应用于教学实践中。因此,将概念图教学应用于教学中是科学合理的,概念图教学能有效的让学生掌握概念之间的联系,更好的学习和巩固生物知识,有助于提高生物科学素养。实践案例为日后留下宝贵的教学经验。以期概念图教学的研究能为学生的学习提高效率,为其它教学领域的教师提供参考和理论指导。
【图文】：

图 5.1 物质跨膜运输的方式问题：按照对“人工的无蛋白质的脂双层膜对找出水分子、氧气分子穿过细胞膜的方式吗？并要求学生回答下述问题。氧气分子等物质穿过细胞膜是否需要蛋白质协

图 5.2 物质跨膜运输的方式师应当引导学生查阅相关资料，，引导学生了解哪些物质是以自则是以协助扩散的方式进出，并将学生的回答以表格形式加以行补充。师应当补充绘制概念如下图 5.3 的概念图：
【学位授予单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

【参考文献】

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本文编号：2703777