高中生物学微课的开发与应用研究

发布时间：2020-06-17 17:27

【摘要】：信息时代的飞速发展改变了人们的生活方式和学习方式。以微视频为载体的微课因其符合先进的教育理念、满足时代发展的需求而成为当下最受欢迎的学习方式之一。《普通高中生物课程标准(2017年版)》倡导积极开发和利用信息技术课程资源,鼓励教师开发微课等多媒体课程资源,但是,如何开发与应用微课成为广大一线教师面临的主要难题。本研究通过查阅文献、书籍,梳理出微课的起源、国内外研究进展及相关概念和相关理论,观看可汗学院、TED-Ed和中国微课网上的部分微课作品,剖析其基本组成、课程脚本、画面处理和教学设计等,在此基础上,精选出人教版高中生物《分子与细胞》模块的部分知识点,总结出高中生物学微课的设计原则、制作方法和制作流程,开发出知识讲授类、习题讲解类微课各三例,分别以课前导学、课中辅学和课后助学三种模式应用于实验班的生物教学。实验结束后,对部分生物组教师和部分实验班学生进行访谈,了解师、生对微课的看法、使用感受和建议,最后,对实验班和对照班的学生成绩进行比较和分析,并对结果做出解释和说明。研究发现:(1)高中生物学微课的设计要遵循适时、适量、适度原则,精选教学内容和素材原则以及激发使用者的学习兴趣原则。从视频工具拍摄类、屏幕录制类和混合类等制作方法中选择适当的方法,按照前期分析(教学内容分析和学生情况分析)、设计微课(设计教案、自学清单、制作课件和开发脚本)、制作微课和应用微课的流程开发与应用微课资源。(2)师、生对微课的看法褒贬不一。受访教师大多认为,微课是一种可以开发的新型课程资源,只是在设计、制作等方面存在困难;大部分受访学生表示,相较于常规生物教学,更喜欢微课辅助教学。总的来说,受访师、生普遍对高中生物学微课表示认可。(3)实验后,A组实验班的平均成绩16.65分,比A组对照班的平均成绩高出0.75分;B组实验班的平均成绩17.88分,B组对照班的平均成绩17.04分,相差0.84分。总体而言,实验班学生比对照班学生的平均成绩略高一些。可见,在高中生物教学的过程中,使用微课辅助教学是切实有效的,它既能够丰富教与学的资源,又能够优化学习方式,提高学生的学习效率和教师的教学质量。本研究可为微课素材库进一步充实内容,为高中生物学微课的开发与应用提供参考,同时可以为其他学科微课的开发与实践提供交流素材。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91;G434
【图文】：

图 3-1 可汗学院微课页面（2）案例内容可汗学院生物学“原核细胞和真核细胞”模块主要包括 6 个内容：细胞大小、胞和真核细胞、介绍原核细胞、介绍真核细胞、质膜和细胞质、核和核糖体。”细胞大小”以及“原核细胞和真核细胞”模块是微课形式，均在 10 min 之内模块是文本、图片形式。页面右侧有两组习题，分别是“原核细胞和真核细胞细胞的基本特征”，每组包含四个小问题，答对三个以上可以升级；整个模块结束后还有小测验，包含五个问题；最后进行单元测验。学习者对每一个知识点和单元的学习情况都可以有针对性地进行检测。（3）案例评析可汗学院的微课采用电子黑板系统进行录制，讲授者本人不会出现在视频中。中，讲授者知识丰富，讲课风格幽默风趣，生动形象，逻辑清晰。例如讲解“

图 3-2 TED-Ed 微课页面（2）案例内容“Why can't some birds fly?”这一例微视频共 4 分 29 秒，作者 Gillian易懂的方式讲解了鸟类飞行的高成本，解开“为什么有些鸟不会飞”之有一小段关于视频的文本介绍，还有看法想法、深度挖掘和在线讨论栏者快速浏览视频内容，相互交流、讨论。除此之外，使用者还能对视频

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