教师反馈对高中生英语写作中一般过去时习得的影响研究

发布时间：2020-06-20 03:47

【摘要】：教师反馈在英语写作教学中是不可忽视的重要部分。教师反馈是否有效,何种反馈更能促进学生的英语写作水平等问题受到越来越多研究者的关注。以往的实证研究主要集中在探讨教师反馈的有效性以及不同反馈在学生写作中准确性,流利度及复杂性。本论文将视角转向教师反馈在英语写作中一般过去时的运用,探讨两种不同的反馈方式(直接反馈和间接反馈)在高中英语学习者一般过去时习得产生的影响,试图回答以下三个问题:(1)教师直接反馈和间接反馈是否对一般过去时习得产生影响?(2)哪种反馈对一般过去时习得产生的效果更好?(3)学生对于教师反馈的态度和期望如何?基于研究问题,本实验持续了八周。实验中63名受试者均来自于南昌市某中学高一年级的两个平行班,一个分为教师直接反馈组,一个分为间接反馈组。教师采用不同的形式对学生作文进行批阅,直接反馈组的学生采用直接标出错误并给出正确答案的形式进行反馈,对间接反馈组的学生采用只标出错误即只在错误处划线。作文由教龄五年以上的本班英语教师和笔者两人分别评分。在实验的最后一周,学生填写问卷,内容包括高中英语写作现状调查和高中英语写作中教师反馈的内容和方法以及学生对于教师反馈的态度、偏好。收集的所有数据采用SPSS 17.0社会统计软件对测试数据进行了配对样本t检验和独立样本t检验等定量分析。研究结果表明:(1)接受直接反馈和间接反馈的学生在后测中目标语结构的准确度得到显著提高,这说明直接反馈和间接反馈两种反馈形式均提高了目标语习得的效果。(2)在独立样本t检验中,数据结果表明直接反馈组和间接反馈组之间Sig.值均大于0.05,无显著性差异,表明间接反馈组对目标结构习得的效果并不优于直接反馈组。(3)问卷调查结果表明,学生偏向于直接反馈方式,并且希望反馈不仅有分数还要有评语及可行性建议,而且希望集中于内容,结构,单词及语法方面。本研究为直接反馈和间接反馈在写作中的有效性提供了建议,同时也为教师在今后的教学中如何进行有效反馈提出了建议。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2721820