有效教学在初中《道德与法治》课中的应用研究

发布时间：2020-06-21 17:26

【摘要】：思想政治教材内容的变化是以适应时代发展和社会要求为前提的。为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求,从2016年起,将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。这一改变是具有历史性的,其改变的不仅仅是名称,将品德提升到道德,把法治教育纳入国民教育序列,都体现了我们党和国家对提升青少年道德素质和法治素养的重视。初中三年是学生学习生活的重要阶段,也是人生的重要转折点,初中课程也是一门涉及初中生身心发展的重要课程。学习初中相关课程是提高初中生综合素质的有效途径之一。如何在初中《道德与法治》课教学过程中进行有效教学,帮助学生理解道德与法治知识是关键。当前,初中政治课程的有效教学多以结果有效教学为主,着重强调学生学习的目的和结果,忽视了教学的过程。教学过程包括教师的备课、上课与反思,只有每个环节都做到有效性,学生才能做到有效学习与理解。本文围绕初中《道德与法治》课的有效教学进行研究,具体逻辑结构如下:前言部分主要从宏观的层面对有效教学在初中《道德与法治》课中的目的和意义进行探究,分别讲述国内与国外有效教学的研究现状、创新之处以及研究方法。第一章具体介绍有效教学的概述特征以及现实意义,具体阐述什么是有效教学及有效教学的理论依据。第二章通过对中学的调查研究,总结初中《道德与法治》课中效果不佳的表现,以及效果不佳产生的原因,分析中学生对课程知识的兴趣程度与学习程度,为有效教学与初中《道德与法治》课相结合奠定基础。第三章具体介绍初中《道德与法治》课教学中各个环节有效教学的具体方式方法。首先是备课环节,备课是一节课达到有效教学的前提和基础,笔者主要介绍收集准备资料、预习和导学案以及集体备课在内的三种有效备课方式,以达到充分了解学生和教材的目的。其次是有效上课,通过将情境教学、研讨式教学以及微课等创新型课堂模式与《道德与法治》课相结合,以达到预期学习效果。最后是有效反思阶段,反思在备课与课堂授课中的不足,做到因材施教,健全多方评价体系,并以此为基础建立完善初中《道德与法治》课成长记录袋。
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.2
【图文】：

章 初中《道德与法治》课教学效果不佳的表现及成通过问卷调查的方法调查目前教师在《道德与法治》课教学中存在的具有效教学在《道德与法治》课中的实施情况，并具体分析教学效果不佳为教学研究提供事实依据。笔者采用问卷调查和数据分析的方法对临清生情况进行了统计和分析（具体调查数据和结果详见附录一和附录二第一节 初中《道德与法治》课教学效果不佳的表现通过以上调查问卷的收集，结合与《道德与法治》课教师的交流，对道中效果不佳的现象进行了分析，具体如下：教学形式单一，教学过程低效

图 1.2 《道德与法治》课受欢迎程度。图 1.2 所示，42%的学生对《道德与法治》课的态度比较模糊，34%的学法治》课根本没有兴趣，只有 24%的同学持喜欢的态度。通过上图以及下交流，发现学生们对《道德与法治》课学习的积极性不高，一些课堂很低，难以有效配合老师开展教学。一方面，他们认为相较于主科语分数占比小，没必要全身心投入，只要记住知识点就能拿高分；另一为道德与法治知识与实际相距较远，很难有用到的地方，没有意识到德育的重要性。因此，学生的学习热情低是教学效果不佳的又一表现，也果的关键因素。教师精心准备的教学各个环节没有得到充分利用，教育费。

【参考文献】

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本文编号：2724398