初中历史概念教学研究

发布时间：2020-06-23 00:34

【摘要】：学生通过初中阶段历史课的学习,可以初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,同时为高中阶段的深入学习打好基础。学生学习历史不仅仅是记住历史知识,还要在记住历史知识的基础上进一步分析历史知识之间的内在联系形成历史知识体系,进而认识历史的本质形成历史思维,历史思维包括历史感性思维、历史抽象逻辑思维、历史创造性思维。历史概念是历史思维的细胞,历史知识体系在很大程度上就是由一个个历史概念和历史概念体系组成,掌握了历史概念和历史概念体系就掌握了历史发展的脉络,形成了历史思维。本文主要从以下几个方面展开对初中历史概念教学的研究:第一部分是绪论。结合初中历史概念教学的现状、教育学和心理学相关知识,首先介绍了选题的缘由;接着介绍了研究的理论意义和实践意义以及研究的理论基础;最后概述了国内外研究现状,对该选题现有的研究深度和广度有了一定的把握。第二部分是历史概念教学概述。首先介绍了几个主要概念的含义;然后将历史概念教学分为三种模式:传递式概念教学、启发式概念教学和平衡式概念教学;接着分析了初中生在学习历史概念时容易出现的三种错误:“以今度古”、“混淆概念”、“割裂概念”等,同时分析了产生这些问题的原因;最后以中国近代史中的几个概念为例,介绍了“概念历史”这一概念。第三部分探讨了初中历史概念教学的原则。主要包括科学性原则、启发性原则、系统性原则、直观性和抽象性相结合的原则等,每一个原则都有相应的案例进行论证。第四部分根据历史概念教学的原则,针对学生容易出现的错误,阐述了几种初中历史概念教学的基本方法:图像法、故事法、图示法、比较法、大事年表法等。最后根据新课改倡导的“学生主体、教师主导”理念,从提高教师教学水平和专业素养出发,从史学素养、史识素养、史技素养等方面给出了一些不成熟的建议。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.51

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本文编号：2726500