情境教学法在高中历史课堂的实践研究

发布时间：2020-06-26 23:13

【摘要】：随着我国素质教育的深入实施,在高中历史教学方法的创新改革中,情境教学法以其独特的教学魅力,越来越受到众多历史教师的青睐。在高中历史教学中应用情境教学符合新课标要求,体现的是落实教学改革的要求。虽然广大历史教师对情境教学的作用给予高度认可,对教学方法进行了有益的探索,但在实际的教学过程中,仍然还存在历史问题设置缺乏有效性、情境选择内容不恰当、忽视情感价值的体验等问题。如何创建一个有效的历史情境,让更多的学生感受到历史的氛围,是教学研究者所一直探讨的课题。综上考虑,本文主要采取对比法、调查法、文献法等研究方法,从高中历史教学的实际现状出发,选择兰大附中作为研究对象,对情境教学在高中历史课堂上进行了一系列的探讨。全文共分为五部分:第一部分绪论,阐述了高中历史情境教学提出的背景,分析了国内外关于情境教学相关研究现状,提出本研究的意义和研究方法。第二部分高中历史情境教学核心概念及理论基础。本章主要对高中历史、情境教学、历史情境教学等概念进行界定,以建构主义理论、情境认知理论、多元智能理论作为理论依据,阐述了高中历史情境教学的重要性,为下步情境教学研究打下坚实的理论基础。第三部分高中历史情境教学的实践现状。选择21名教师作为研究对象,通过调查问卷法分析了高中历史情境教学的认识现状、教学方法、教学效果,提出存在情境教学重视不够、情境设置缺乏有效性、史料选择内容不恰当等问题,并对高中历史情境教学问题原因进行分析,提出高中历史情境教学法可以通过语言表达情境、问题创设情境、角色扮演情境、史料展示情境、多媒体创设情境,提高课堂教学效率。第四部分高中历史情境教学法的实践案例。本节以新文化运动为案例,通过创设问题、多媒体等教学情境,从发起的背景、代表人物、内容以及影响等方面对案例进行分析,提出教学的反思策略,并对实验班和对照班教学结果进行评价。第五部分结语。对高中历史情境教学进行总结,对高中历史情境教学进行展望。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.51
【图文】：

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。逡逑２、国内的研究现状逡逑情境教学并非是西方国家和现代教学研究的产物，早在一千多年前南北朝时逡逑期，文学理论家刘勰在《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的阐述气到逡逑近代，清代著名学者王国维在《人间词话》中也曾提出“境非独谓景物也，喜怒哀逡逑乐亦人心中之一境界”的说法？。现代教育家叶圣陶老先生在《二十韵》中也有“作逡逑者胸有境，入境始与亲”的名句？。我国现代对情境教学法的研究起始于上世纪七逡逑十年代末期，现代情境教学由西方传入到我国，受到广泛的关注和教学应用，其代逡逑表人物有李吉林、于漪、龚红月等教授和教师。他们长期在教学一线工作，一生致逡逑力于对教学方法的研究，有《情境教学理论与实践》、《情境教育精要》、《教学情境逡逑探讨》等著作和成果，为我国情境教学方法的运用奠定了教学基础。在中国知网期逡逑刊数据库中以“情境教学”作为全文检索内容，共检索到关于１．５万篇文章和资料，逡逑相关研究成果丰富，但这些教学成果主要以语文、数学教学为主，以“情境教学”逡逑和“高中历史”作为主体检索，共检索到３０３篇文章和资料，主要以高中历史教师逡逑研宄为主，说明关于高中历史教学的研宄内容并不多，应用到历史教学的情境教学逡逑方法并不多。逡逑

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哈佛大学创立《零点项目》，重点负责研宄本象思维问题气在这之后的二十多年时间里，研究，产生了大量的研宄成果，多元智能理论育心理学家、美国哈佛大学发展心理学教授提出，他也因此被誉为“多元智能理论”之父？病人中发现个体在学习上存在着不同，这与传处在一元的、单一的、可量化的程度完全不同。》一书，首次提到多元智能理论，逐渐引起全人的智能是多元的，包括语言智能、节奏智能、自省智能、交流智能和自然观察智能？］，学习名学习者都拥有不同形式的个体智力，这几种智同的智力差异，这种差异是所处的环境和教育习者的智力形成将千差万别，存在明显的差异一的方法，每一名学习者都会用自己最佳的部的资源，发挥人们不同的学习能力。逡逑

【参考文献】