云南红河州农村初中哈尼族学生英语自主学习能力调查研究

发布时间：2020-06-29 07:01

【摘要】：随着新一轮课改的持续深入,自主学习能力的培养是课改的目标之一,近年来自主学习一直是教育界的热门话题,且教学逐渐由教师的教转向学生的学,这导致英语自主学习的研究越来越多。目前英语自主学习研究对象多数集中在大学生、城市中学生群体,只有少量涉及到农村中学生。对于农村另一大群体—少数民族中学生的研究少之又少,甚至没有关于初中哈尼族学生英语自主学习的研究。因此,对于农村初中哈尼族学生自主学习的研究既可以为自主学习提供新的研究视角和丰富自主学习理论,又可以让农村初中英语教师意识到培养学生自主学习能力的重要性,还可以为培养初中哈尼族学生英语自主学习能力提出有用建议和措施。基于自主学习定义、特征、影响因素、国内外研究和本研究需要,本次研究尝试回答四个研究问题:(1)农村初中哈尼族学生英语自主学习能力现状是什么?(2)影响农村初中哈尼族学生英语自主学习能力的因素有哪些?(3)农村初中哈尼族学生英语自主学习能力的培养途径有哪些?(4)农村初中哈尼族学生自主学习能力与学业成绩的关系是什么?本次研究采用定量(问卷)和定性(访谈)结合的研究方法,在红河州红河县宝华中学共发放和回收206份问卷并访谈15名学生和学校初二年级共3名英语教师,其中有一位老师是哈尼族。研究中使用的问卷来自刘俊彩设计的农村初中生英语自主学习情况调查问卷(2017),笔者根据研究需要对问卷作了微调。收集到的数据用SPSS18.0和EXCEL软件进行了分析,内容包括描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析等。分析结果显示:(1)农村初中哈尼族学生英语自主学习能力很低,绝大多数学生没有学习自信心,认为自己学不会英语。男女生的自主学习能力存在显著差异;重点班学生自主学习能力高于普通班学生自主学习能力。(2)结合问卷维度和访谈发现,学习自信心、学习目标和计划、学习策略、自我监控、自我评价、自制力和懒惰、教学方法和评价方式、教材难度、三语背景和家庭,这些内外因素共同影响农村初中哈尼族学生英语自主学习能力。访谈的学生都认为是内因影响自主学习能力。(3)结合影响因素和教师访谈发现,可以从教育主管部门、学校和教师、家庭三方面来培养农村初中哈尼族学生自主学习能力,自主学习能力的培养不是一蹴而就的,需要经过长期,各方的共同努力才能实现。(4)农村初中哈尼族学生自主学习能力与成绩存在显著相关关系,成绩与班级也存在相关关系。自主学习能力强的学生成绩高于自主学习能力弱的学生,重点班学生成绩高于普通班学生成绩,高分组学生自主学习能力强于低分组学生自主学习能力。且由于受哈尼族地区经济条件、教育水平有限、学生母语等因素影响,学生英语成绩很低,没有达到理论及格分数线72分。通过本研究发现,目前农村初中哈尼族学生英语自主学习能力很低。因为三语背景的影响,学习自信心是自主学习能力6个维度中均值最低的,是影响哈尼族学生英语自主学习的内部因素之一,并且又和学习成绩存在相关关系,所以学校教师要结合学生三语背景和教学条件来提高学生的学习兴趣,进而提升学习自信心,再逐渐提高自主学习能力,为学生终身教育打下牢固的基础。虽然本次研究基本达到预期结果,但还存在诸如样本容量小、没有课堂观察,自主学习能力培养策略没有进行实验研究等问题,故建议未来能有更多的研究关注农村初中哈尼族学生自主学习能力,也期望未来该领域的研究能更深入和全面,为农村少数民族地区基础教育做出贡献。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】