歧义容忍度与高中生英语阅读策略的相关性研究

发布时间：2020-06-30 02:54

【摘要】：阅读策略是学习者阅读时根据阅读任务潜意识地使用的处理信息的方法。研究表明,阅读策略影响学生的阅读效率和阅读能力。能够灵活地使用阅读策略的学习者,阅读效率和能力往往也更高。歧义容忍度便是影响阅读策略的一个重要因素。歧义容忍度是指学习者面对歧义的,陌生的材料时所持有的态度。它最初是在心理学领域提出来的,后来被引入到二语习得领域并得到广泛关注。在二语习得领域有一些关于歧义容忍度的研究,其中关于歧义容忍度与学习策略的研究占大多数,而关于歧义容忍度与英语阅读策略的研究相对较少。而且,已有的研究大多是针对大学生,对高中生的研究相对较少。因此,本研究提出以下三个问题:(1)在阅读英语教材的阅读文本时,高中生的歧义容忍度如何?(2)在阅读英语教材的阅读文本时,学生会采用哪些阅读策略?(3)高中生的歧义容忍度与英语阅读策略的使用情况呈何种关系?本文旨在探讨高中生歧义容忍度与英语阅读策略的基本使用情况,进一步分析二者之间的相关性,并根据调查结果提出改进教学的有效建议。本研究以某高中高一的两个平行班的88名学生作为调查对象。首先采用Ely的歧义容忍度调查问卷测量学生英语学习的综合歧义容忍度。此量表是一个包含12个问题的4级李克特量表,测量学生在听,说,读,写,语音,语法和词汇方面的综合歧义容忍度。项目中的问题均采用否定陈述,因此调查对象的得分越高,歧义容忍度就越低。然后使用改编后的Oxford阅读策略调查问卷探究学生的英语阅读策略的使用情况。此问卷含有30个自陈式调查项目,包括六大类:记忆策略,认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社交策略。为了使研究更具有说服力以及更好地了解学生的歧义容忍度和英语阅读策略的使用情况,笔者在问卷调查结束后有针对性地选取高歧义容忍度和低歧义容忍度各三名学生进行访谈。访谈一共五个问题,前两个问题是了解学生的歧义容忍度,后三个问题则是关于学生英语阅读策略的使用情况。最后通过SPSS22.0分析数据探究二者的相关性。最后得出结论。高中生的综合歧义容忍度处于中等偏下。在阅读过程中,遇到歧义情境会感到焦虑,但高歧义容忍度学生的焦虑程度要低于低歧义容忍度学生。六种阅读策略的使用频率从高到低依次为:补偿策略、记忆策略、情感策略、元认知策略、认知策略、社交策略。高歧义容忍度学习者策略的使用频率远远高于低歧义容忍度。表明高歧义容忍度学生在选择和使用阅读策略时更加频繁且灵活,而且歧义容忍度与英语阅读策略之间存在正相关。其中,高歧义容忍度的学生能够有选择地使用阅读策略来处理不同的阅读任务。他们在面对歧义情境时不易丧失积极性和自信心。而低歧义容忍度学生则盲目随意地使用阅读策略,不能根据阅读任务选择相应的阅读策略。在遇到歧义情境时,他们的阅读积极性会下降,甚至会放弃阅读。基于以上研究,笔者提出以下阅读教学启示。首先,要提高教师和学生的歧义容忍度意识。学校可以定期开展专业知识讲座提高教师的歧义容忍度意识。学生要在教师的引导下了解自己的歧义容忍度。然后,教师在具体的英语阅读任务中逐渐提高学生的歧义容忍度。利用好教材的阅读材料,有针对性地对高中生进行英语阅读策略的相关训练。例如,猜测文章大意可以训练学生的补偿策略的使用;画思维导图可以训练学生的记忆策略的使用;小组讨论则可以提高学生的社交策略的运用。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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