新课程地理学习过程性评价研究

发布时间：2020-06-30 16:24

【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G633.55
【图文】：

图2一1:地理教师对新课程评价理念的认识途径自己学习参加新课程培训进修学习(注:此题目为多选题，所以，百分比之和大于100)表2一2:影响地理教师对新课程培训理念认识的因素调查情况影影响因素素考试压力 力教学压力 力新课程培训训兴趣 趣数数量 量228(69.2%)))190(57.既 )))148(45%)))82(2巩 )))图2一2:影响地理教师对新课程评价理念认识的因素考试压力教学压力新课程培训兴趣教师校本培训是指在上级培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，以校长为培训第一责任人，立足于本职、本岗、本校，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内外培训资源直接服务于学校、教师、教学的培训活动肠。当前，新课程的实施过程不是教师按照专家设计的“图纸”进行“施工”的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，课程改革如何具体操作，要靠广大教师在实践中摸索解决，学生学业评价的改革也是如此。研究表明:教师真正的成长不在于岗前培训

理教师对于地理学习过程性评价的了解情况卷中的第3题到第10题是就地理教师对几种学习评价认识程度计，得知地理教师对于过程性评价、形成性评价、发展性评价、结性评价概念的了解情况，以及地理教师对这几种评价之间区别几道题目的调查旨在通过地理教师对不同评价概念了解情况的调了解目前中学地理教师对于地理学习过程性评价的了解的程度。3:地理教师对于几种评价概念的了解情况(人数和占总数的百分比)很很很清楚楚知道一点点不清楚楚价价125(36%)))211(60%)))13(4%)))价价64(21%)))201(65%)))44(14%)))价价56(18%)))221(69%)))42(1既)))价价47(14%)))231(70%)))51(1既)))

【引证文献】

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本文编号：2735529