基于社会责任培育的高中生物学教学设计研究

发布时间：2020-07-02 15:41

【摘要】：随着经济和科技的高速发展,社会对于人才的培养需求也发生了巨大改变,培育高中生的生物学学科核心素养是我国生物学课程改革的必然要求。在最近的一次生物学课程标准的制定中,生命观念、科学思维、科学探究和社会责任作为生物学学科核心素养被提出,在高中生物学教学中培育学生的社会责任对于学生发展和社会进步都具有重大意义。本人首先通过文献研究法,对生物学学科核心素养、社会责任等概念进行界定,并对中学生物学中社会责任培育在国内外的研究现状进行归纳梳理,发现社会责任培育的高水平研究还存在着诸多缺失,而社会责任作为生物学四大核心素养之一,是值得更加系统深入的探讨研究的;其次,对高中生物学课程标准进行分析,并在此基础上对教科书所承载的社会责任的内容、形式和体系进行梳理,了解高中生物学中社会责任的内涵及结构;接着对高中生物学教学中社会责任培育的现状展开调查,通过对高中生进行问卷调查以及对一线生物学教师开展访谈,并在此基础上结合文献分析、课程标准分析以及教科书梳理,提出五条社会责任培育的教学策略:深入挖掘生物学教科书中的社会责任内涵、创设真实情境,丰富活动体验、凸显学科特色,发展核心素养、联系实际生活,关注社会热点、融合社会实践,增强实践能力。然后是在前面的研究基础上,从高中生物学教科书中选取部分内容进行详细的教学设计和分析,并结合具体案例总结归纳各社会责任要素培育的教学建议。最后是对本文的总结与思考,总结本次研究取得的成果以及在文献综述部分、教科书分析部分、调查部分以及教学设计部分存在的不足,在今后的工作中努力将本文中存在的不足加以弥补和修正,从而更加有效的在生物学课堂上培育高中生的社会责任。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91
【图文】：

社会责任,课程标准,学业,社会

做出理性解释和判断解决生产生活问题的担当和能力。”定义落实到“担当逡逑和能力”，“担当：动词接受并负起责任”邋？，其意思侧重在“担负责任”邋？。进一逡逑步分析课程标准并结合相关文献分析，将社会责任提炼为５个要素？，见图２．１。逡逑社会责任要素逡逑生态、环境保护意识关爱生命意识健康生ｉｔ意识社会参与意识科学实践意识逡逑%煎危藻危翦危В戾危垮义鲜髁⒑图小奥趟鞫蛩诵缟薪】滴拿鞯墓刈⑸缁嵋闃L，结合本地资源开逡逑青山就是金山银山关爱生命的观念生活方式，成为参与讨论并作出展科学实践，尝逡逑的”的理念，形成和知识＾逦健康中国的促进理性解释，辨别试解决现实生活逡逑生态意识，参４环赫实践者。迷h:和桄科学。间题。逡逑境保护实践。逡逑图２．１对社会责任要素的提炼逡逑通过对课程标准中“学业质量水平”部分中社会责任的相关内容梳理分析，将逡逑其分为了四个质量水平，并逐个向下细分。这四个水平的质量描述是同一个主体，逡逑但是用来叙述的行为动词及其相关层次性却各有不同。逡逑“水平１”要求关爱自己和他人的生命及其他生物的生命、人类要保护自然环逡逑境

生物学,素养,三维目标,学科

由于目前还没有在新课程标准指导下的编写的新版教科书，所以在分析教科书逡逑时要理清三维目标和生物学学科核心素养的内在联系和区别，更加深入的挖掘其中逡逑蕴含的社会责任内涵。逡逑基于课程标准分析，结合相关文献梳理，本文将从教科书中承载的社会责任内逡逑容、形式以及体系三个方面进行基于社会责任培育的教科书分析？？。逡逑１．教科书承载的社会责任内容分析逡逑以高中生的社会责任要素培育为目的，对人教版高中生物学必修模块中的三本逡逑教科书进行梳理分析归纳。见表２．５。逡逑表２．５必修一《分子与细胞》逡逑社会责任要素逦相应的生物学事实举例逦对应章节逡逑关爱生命逦细胞具有多样性和统一性，我们的生命活动离不第一章逡逑开细胞。逡逑健康生活逦蛋白质是我们生命活动的主要承担者，蛋白质具第二章１－４节逡逑关爱生命逦有很多的功能；脂肪、糖类、以及无机盐过多或逡逑者缺乏，都会危害个人的身心健康；为预防疾病逡逑发生，我们要合理膳食，并传播健康的饮食习惯。逡逑

【参考文献】