学生SOLO层级水平与生物图表信息能力的相关性研究

发布时间：2020-07-04 19:56

【摘要】：SOLO分类理论是用于衡量学生学习结果的一种质性评价方法,处于不同SOLO层级水平的学生在思维上存在一定的差异,在答题时也会出现不同的表现;生物图表信息能力是指学生处理图表的能力,具体表现在对于不同类型的图表题学生能否从中提取到有效信息,并能合理地应用此信息。学生的SOLO层级水平和生物图表信息能力都能对学生的学习效果产生影响。本文主要围绕以下问题展开:学生SOLO层级水平与生物图表信息能力之间是否存在显著相关性?针对此核心问题,本研究主要采用文献研究法、准实验研究法和半结构化访谈法进行研究。经研究分析,可得出下述结论:(1)学生SOLO层级水平与其具有的生物图表信息能力存在显著相关性;(2)采用传统教学法和SOLO理论指导下的图表信息能力提升教学策略进行教学,学生的SOLO层级水平和生物图表信息能力都能够得到一定的提升,但传统教学法提升的幅度较小。针对以上结论,本文提出了以下教学建议:在教学过程中应当注重学生思维能力的培养,使学生能将知识点合理地运用到情境中;除此之外,应当采取合适的教学策略提升学生的生物图表信息能力,不仅仅要求学生能从图表提取信息,还应能对图文信息进行转换。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91
【图文】：

理论的基本内涵源于皮亚杰发展阶段论的评测工具，SOLO 分类理论结果并且在一定程度上改善教学[22]，它描述了在不同境反应的结构一致性，弥补了皮亚杰理论在与学校背补了皮亚杰理论在应用中的不足；而作为行为主义的层次划分是一种依次递进的关系[23]。理论重点关注的是学生认知的发展水平，强调学习结注的是学生在解决具体问题时所表现出来的思维操评价理论能够较合理且准确地评价学生的思维水平层标明确,可以为科学思维评价提供新的思路[25]。它最形式来对学习程度进行描述,以此为学生提供质性评的具体等级结构如下图所示：

具体说明如下：次水平测试卷的编制与说明级水平测试卷的编制制的 SOLO 层级水平测试卷是由华中师范大学学者王级水平测试卷改编而来，该部分一共设计了 10 道题，均为判断题，题目均由近几年的高考题和高考模拟题高此问卷的信效度，在每一个判断题后都附有原因说明O 分类理论的五种结构水平特征设计题目，每道题均由构水平，由于测试卷的篇幅过长，具体见附录（学生 SO下题为例，对测试卷中的试题加以说明：

【参考文献】

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本文编号：2741518