任务驱动教学法在高中地理教学中的应用策略研究

发布时间：2020-07-06 17:15

【摘要】：《普通高中地理课程标准》(2017年版)中提出普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通能力。以此可以看出对高中生的培养重点从“知识本位”到“素质本位”和“能力本位”最终指向“核心素养”,着力于促进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠定基础。中学在初三已经不开设地理课程,并且一些地区地理不纳入中招考试科目,学生对地理的重视程度不够,导致刚升入高中的学生对地理知识掌握程度深浅不一。考虑到高一新生开学就要学习难度较大的自然地理,地理教师在讲授必修一的部分内容多以传统的教学方法为主,忽视了学生在学习系统的科学文化知识的同时,更需要培养其综合能力的重要性。任务驱动教学法是由教师根据课标要求设计任务,每个任务暗含不同的学习内容,在教师的引导下,学生理解任务、接受任务、完成任务,实现学习目标。任务驱动教学法通过任务这种形式,达到培养学生核心素养的目的,激发学生主动参与课堂学习,弥补传统课堂上学生被动接受知识的不足,利于实现地理课程标准对高中生的培养要求。为保证任务驱动教学法在高中地理教学中的灵活应用,研究在分析理解任务驱动教学法的概念与基本特征的基础上,明确任务驱动教学法以建构主义学习理论、学习动机理论、多元智能理论和陶行知教学做合一理论为理论基础,并运用文献分析法、问卷调查法和访谈法等,调查分析了高中地理任务驱动教学法实施现状和存在问题。在此基础上,有针对性提出了高中地理任务驱动教学法的应用策略。在理论研究的基础上,以开封市四所高中的高一学生为调查对象并结合对高一10名地理教师进行面对面或电话访谈。通过对调查问卷的数据进行统计分析,结合访谈总结出高中地理任务驱动教学法应用现状中存在的诸多问题。存在的主要问题如下:(1)教师任务设计能力不足,难度脱离学生实际水平,难以引起学生的兴趣;(2)教师对学生了解较少,师生沟通交流有待加强,学生在完成任务的过程中,教师不能及时给予学生帮助;(3)教学时间把握不当,只能解决一些代表性的问题;(4)评价过程简略,不利于学生综合能力的培养。分析主要原因是:(1)任务驱动教学法设计难度大,对教师的能力要求较高;(2)高中生思维活跃,但缺乏多方面多角度看问题的能力;(3)任务驱动教学法在提升学生成绩方面具有长期性,教师难以平衡掌握知识和培养能力的关系;(4)高中教师需要面对各方面的压力,职业意识不强。通过调查问卷、访谈及阅读相关文献,针对所存在的问题提出的应用策略如下:(1)适应任务驱动教学法,做好课前准备;(2)设计科学合理的教学任务,提高学生参与热情;(3)有序开展任务,发挥任务驱动的作用;(4)重视任务评价环节,帮助学生反思和进步;(5)提高教师职业意识,保证应用效果。创新之处:主要体现在选题上,目前对任务驱动教学法的研究多集中在信息技术和英语教学,将任务驱动教学法与高中地理教学相结合,通过调查研究使任务驱动教学法更加符合当前地理教学的特殊性,丰富了高中地理的教学方式。任务驱动教学法能够有效应对新一轮地理课程改革对学生在核心素养方面的培养要求。希望通过研究能为高中地理一线教师的教学提供参考,使教育部门和教师加强对地理教学的重视,推动地理教学法的创新和发展。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

任务类型,学生

学生喜欢的任务类型分析

兴趣,学生,课堂气氛,气氛

学生对任务的兴趣统计

解决困难,学生

学生任务开展过程中解决困难的措施统计

【参考文献】