初中生数学编题的探索与研究

发布时间：2020-07-08 00:33

【摘要】：基础教育课程改革的核心理念是学为主体。所以在教学过程中,教师要实施“教为主导,学为主体”的教学策略。新的义务教育课程标准(2011版)在原有课程标准的“培养学生的分析问题和解决问题的能力”基础上特别补充指出:“要培养学生发现问题、提出问题的能力”,研究者认为,让学生参与数学编题活动可以有力促进他们“发现问题”、“提出问题”的能力培养。因此,本论文做了有关初中生数学编题的探索与研究。本课题以教育学、数学学科教学等理论为指导进行研究,采取文献分析、问卷调查、访谈等方法,选取研究对象为初中数学教师和初中生,开展指导学生编题的实验探索与研究,在实验探索的基础上总结出:如何有效指导学生编题以及在指导过程中应该注意的事项等。本研究的实验采用了问卷调查、访谈和实验对照的方法,得出如下结论:1.问卷结果显示:大部分初中数学教师与学生对参与数学编题有一定的兴趣,虽然一些教师偶有指导学生从事数学编题活动,但尚未全面、正式地实施,教师尚未系统地指导学生进行编题,学生对于数学编题的相关知识以及方法基本上处于一知半解状态。2.通过文献查阅、教学实践,借鉴数学推理的常见方式,研究者总结出教师指导学生编题的大致方法有:演绎编拟法、合情编拟法和综合性编题。3.在同一任课教师,男女性别比例大致相同,班主任管理水平相当的条件下,用SPSS软件分析了实验班和对照班的历次的学业成绩后,发现学生参与数学编题活动能提高学业成绩,而且能激发学生学习数学的兴趣。受诸多因素限制,在研究的过程中还有部分问题没有解决,如:学生参与数学编题提升数学综合能力,该如何进行量化测量?对于思维层次弱的学生如何进行有效引导?等等,对于这些问题,研究者将在今后的从教生涯中继续探索与研究。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6
【图文】：

国内外关于学生参与数学编题的研究综述 国外学生参与数学编题的研究现状数学编题在英文很难找到相应含义的单词，研究者也难以找到与国内类似的学生参与数学编题的具体情况，但可以从早期与解题有关的一些研究入手。学方面解题教学的研究，不得不提到数学教育家波利亚，美国的数学教育水他提升了一个层次，波利亚的“问题解决”法也是英、法两国的首要数学教想。他的研究积极地影响了世界各国。“解题”在波利亚看来，是能够培养数学思维，并且是促使他们思考的载体，因为数学的本质可以在学生解题过认识到，数学思想方法也能在解题的过程中灵活地被渗透。[20]对于学生来运用数学解决广泛的应用问题是十分重要的。[21]我国学者受波利亚的影响，样解题表进行延伸（下图），显然，“变换”“推广”“类比”等与数学编题密关。[22]

二 研究综述与问题提出有很大的探索空间，例如，客学基础较差的学生，教师可以机，让这些学生从“轻易编题上。其实，尽管客观题变为主很强的客观题，则需要编拟，就需要考虑解答者可能掉进证明题、计算题、作图题和教科书中 P85的练习 10：[37] 在同一直线上，AB=AC，AD=

结果整理

【参考文献】

相关期刊论文 前6条

1 陈明印;;多元智能理论视角下的高中数学教学策略研究[J];数学学习与研究;2015年11期

2 王薇;;浅谈“大众数学教育观”对中职数学教育的指导作用[J];数学学习与研究;2011年17期

3 牟素珍;吴立建;;简论学生数学编题策略[J];中学教研(数学);2011年07期

4 夏小刚;吕传汉;汪秉彝;;基于“提出问题”的数学教学实验研究[J];西南大学学报(自然科学版);2008年02期

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6 曾护荣，吴德存;试论数学单元测验的拟题原则[J];江西教育科研;1994年05期

本文编号：2745839