数学方法在高一物理教学中的应用研究

发布时间：2020-07-10 16:07

【摘要】：学生在高一初期的物理学习中面临着学科难度的提升和思维方式的转变,往往会因为数学应用能力的不足而影响到物理的学习。笔者在实习期间进一步调查发现,多数高一学生对物理学习中涉及的数学方法缺乏理解和运用的能力,出现了物理学习中的数学应用困难,甚至有学生会因此丧失学习物理的兴趣。为了深入了解这一现状并提出相应的应对策略,笔者对数学方法在高一物理教学中的应用进行了调查研究。数学方法在物理教学中的应用主要体现在教师的教学过程中和学生的学习过程中,在研读了大量相关文献资料的基础上,并且针对已有研究的不足,笔者采用内容分析法、调查法和诊断性测验等研究方法分别对高一物理的知识内容以及教师的教学情况和学生的学习情况展开了相关的调查。通过对现行高一物理教材的内容分析,本文统计了数学知识在高一物理各个章节的分布情况,并结合具体例题对高一物理教学中常用的几种数学方法进行了归纳总结,分析了数学方法在物理教学中的作用。同时,对高一学生进行问卷调查和诊断性测验,发现了学生在物理学习过程中缺乏与数学学习的联系、数学应用能力和应用意识不足等问题;随后又以访谈的形式对教师展开调查,发现了教师在教学过程中缺乏对学生数学概况的了解、缺乏对数学方法的重视、缺乏对学生数学应用能力的培养等问题。最后,笔者就教师层面和学生层面所存在的问题结合已有研究和自身经验提出了相应的应对策略。作为学生,在物理学习中要夯实数学知识,奠定学习基础;养成良好习惯,学会自主学习;加强学科联系,提高学习能力;完善知识构架,提高数学应用能力。作为教师,在物理教学中要了解学生概况,完善课堂准备;适度补充,妥善过渡;重视数学方法,加强学科互动;主动培养学生的数学运用能力和数学应用意识;加强沟通交流,及时改进教学。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7
【图文】：

拖杆,推力,正切值,动摩擦因数

理教学中的应用研究。已知水平地面与拖把头之间的动摩擦因数在水平地板上拖与竖直方向的夹为 m。求该名值日生对从静止开始运动的水平推力与此时地面对拖 0，若 ≤ 0，则不管沿拖杆方向的推力多大，界角的正切值 tan 0。拖把施加的推力大小为 F，图 3-1

对比图,学习方法,物理学习,学生

图 4-1 学生物理和数学的成绩分布图-2 我们可以知道，73.5%的学生在升入高中之后对于物理的学习还学习方法，对比图 4-1，这和物理成绩在中等以下的人数比例比较.5%的学生形成了自己的学习方法，这应该引起我们足够的关注，学想是否与学习方法有关？作为一名高中物理教师，又应该怎样培养学学习方法？14.10%22.30%25.80%11.20%23.10%26.90%0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%优秀（90分左右）中等（80分左右）一般不及格物理数学

补充情况,教师

你会？练习C.先放过去 15.7%笔者在这一维度的调查中发现，学生对物理学习中所涉及的数学方法并没有足够的重视，主动加强有关物理中数学方法的学习的意识非常淡薄，甚至都不会去做有关数学方法的总结，而在解题过程中对结果过于重视，而忽略了解题的方式方法。总体来说学生还没有养成良好的学习习惯，不能很好地对物理中出现的数学方法进行有效的处理和学习。（5）数学方法在教师教学中的应用情况从图 4-9 可以看出，只有 12.6%的学生认为老师在新课教学中遇到数学知识滞后的情况总会给他们进行相应的补充，而超过 60%的学生认为老师并不经常甚至从来不补充相对物理滞后的数学知识；而从图 4-10 中可以知道的是有超过 80%的学生认为老师在新课之前有必要对滞后的数学知识进行补充。从这两个问题可以看出我们多数的一线物理教师在这方面做得并不好。

【参考文献】