当前位置:主页 > 教育论文 > 高中教育论文 >

农村初中道德与法治课教学中学生自主设计作业研究

发布时间:2020-07-10 20:35
【摘要】:新修订的《思想品德课程标准》以及《中国学生发展核心素养》都指出要重视学生自主参与、自主学习能力的培养,新时代的教学应该是以促进学生学会自主设计学习、自主管理学习的能力为重,让学生在自主学习与自主探究中总结知识和技能,进一步形成正确的人生观、价值观和世界观。而道德与法治课是一门思想性、人文性、实践性与综合性统一的学科,只靠课堂教学很难达到教学目标,必须得靠课堂上学生在教师的引导以后,通过实际学习及生活过程去独立思考与积极实践,而作为任务性和多元化统一的道德与法治课作业,由学生来自主设计,可以改善当前道德与法治课作业设计的现状,促进学生自主学习,能成为全面发展的人。在这种形势下,如何能让缺乏辅助学习资源和条件的农村初中生自主设计道德与法治课作业,让他们缩小与城市初中生的学习差距,享受到教育公平是我们当前亟待解决的问题。本研究针对当下农村初级中学校道德与法治课作业设计不能满足学生自主发展的需要,结合国内外的相关研究进行梳理,从过去的理论中得到启发,提出了详细的学生自主设计道德与法治课作业的实施过程并进行分析,总结当下农村初级中学校学生自主设计道德与法治课作业的问题,找出其中的原因,再提出有针对性和可行性的改进措施,能为促进初中道德与法治教学提供新的视角,有利于改善当前农村初级中学校道德与法治课作业设计情况,并通过自主设计作业助力培养初中学生自主学习能力。
【学位授予单位】:云南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.2
【图文】:

影像,百度,图库,金字塔


体现为七种:听讲、阅读、视听、演示、讨论、实践和传授他人。学习内容通过听讲学生能够记住 5%,通过阅读学生能够记住 10%;通过聆听能够记住 20%; 通过看视听能够记住 30%;通过影像、展览、观摩等演示能够记住 50%;通过讨论能够记住 70%;内化后知识通过传授给他人能够记住 90%以上。传统的 4 种被动学习方式知识的留存率都在 30%以下,只有主动自主学习方式在 50%以上,学生在教同伴学习时学习留存率最高可达 90%以上。从学习金字塔理论来看,要想让学生学习知识的留存率高,就要采用自主学习的方式,采用学生自主设计道德与法治课作业,在实施学习过程中学生小组讨论学习是最常用到的方式,在评价和改进环节学生互相纠正错误时则更多的采用传授他人的学习方式,学生之间相互指出出错的地方,并传授改正的方法,能够进一步在道德与法治课作业设计中,学生把已经内化的学科知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观多次传授给同伴,能进一步提高学生道德与法治学科知识的留存率。农村初中阶段的青少年学生是特殊的群体,有时候教师的多次教育还不如学生同伴群体的一次影响,学生自主设计作业能增加学生在学习方面交流探究的频率,自主学习、参与式学习得到加强。

统计图,作业类型,统计图,学生


第二章 农村初中道德与法治课教中学生自主设计作业的实施茫状态。所以教师必须提示学生作业设计类型的丰富性,作答方式的多样性,以及各种作业类型的优缺点,并交给学生一些基本的方法和技巧,在此基础上鼓励学生进行个性化的设计创新。(二)作业类型及作答设计道德与法治课程作业可以按照以下几个方面进行分类:1.从呈现作业的方式可以分为口头作业、书面作业和演示、表演类作业三种。

统计图,学生,统计图,教中学


第二章 农村初中道德与法治课教中学生自主设计作业的实施时,只有极少数几个平时表现力比较强的、爱幽默搞怪的学生采用演示作业计,从图 2.1 中调查结果显示只有 12%的学生喜欢用演示作业设计。2.从平时练习卷面的题型可以分为填空题作业、选择题作业、判断辨析题业、简答题作业和案例分析题作业等。

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 杨影;;论自由教育视域下的蒙台梭利课程及其启示[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2015年02期

2 王向阳;;发挥题型功能 实现科学考查——论中考思想品德试卷的题型建设[J];中学政治教学参考;2015年Z2期

3 董楠;;思想品德作业评价方式新探[J];中学政治教学参考;2014年36期

4 龙萍;;一花独放不是春 百花齐放春满园——思想品德作业多元评价有效性探究[J];中学政治教学参考;2014年20期

5 王艳;;自主设计,让家庭作业更有效[J];小学教学参考;2014年15期

6 王国华;;学生自主设计思想品德课活动方案的实践与思考[J];才智;2014年07期

7 姚永艳;;拓宽渠道 优化指导 启迪智慧——学生自主设计作业之我见[J];散文百家(新语文活页);2014年01期

8 彭华清;;思想品德作业设计要体现什么[J];中学政治教学参考;2013年23期

9 万思斌;;我的作业我做主——谈引导学生自主设计个性化语文作业[J];考试周刊;2012年95期

10 薛梅;;基于初中生发展的课后作业设计[J];现代教育论丛;2011年08期

相关硕士学位论文 前10条

1 陆力铮;初中道德与法治课差异教学法的应用研究[D];四川师范大学;2018年

2 戴秋梅;初中道德与法治课作业设计优化研究[D];河北师范大学;2018年

3 孙晨佳;初中思想品德学科核心素养培养研究[D];上海师范大学;2018年

4 姚相萍;移动应用APP条件下学生自主批改作业的实施研究[D];上海师范大学;2017年

5 杨东东;学生自主学习中教师支持策略的研究[D];西南大学;2017年

6 高淑琴;初中地理实践性作业的设计研究[D];内蒙古师范大学;2017年

7 王静;高中历史教学中运用微课培养学生自主学习能力的研究[D];四川师范大学;2017年

8 武凯娟;初中生地理自主学习能力培养的研究[D];辽宁师范大学;2016年

9 钟仁云;课堂作业研究[D];福建师范大学;2016年

10 熊毅芬;农村小学生自主学习能力培养的策略探究[D];四川师范大学;2014年



本文编号:2749421

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/2749421.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户77bf7***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com