教师书面纠错反馈对不同水平初中生英语写作影响的实证研究

发布时间：2020-07-18 04:38

【摘要】：在听说读写这四项技能中,写作是英语学习中最困难的部分。教师反馈是写作过程的一个重要环节,因此了解教师反馈的效果至关重要。虽然国内外许多学者对反馈进行了大量研究,但对初中生这一层次的研究却较少。本研究主要探索间接反馈和元语言反馈对不同水平初中生英语写作的影响。提出的研究问题:1)初中英语教师书面反馈的特点是什么?学生对教师反馈的态度如何?2)间接反馈和元语言反馈对英语写作准确性有影响吗?如果有的话,哪种反馈的影响较大?3)这两种类型的教师书面反馈对英语写作复杂度有影响吗?如果有的话,哪种反馈的影响较大?本研究的对象主要是30名初中二年级学生。研究工具包括问卷调查、访谈、文本分析和写作任务,研究为期四个月。实验前,把学生分成三个层次。再随机从每一层次中选出10名学生并把他们随机分成两组,接受不同的反馈。同时对3个班学生进行问卷调查,并对3名教师进行访谈。此外对收集的150篇教师修改过的作文进行分析。实验期间学生需要完成4次写作并进行相应修改。实验后对6名学生进行访谈。研究结果表明:1)初中英语教师已认识到反馈的重要性和有效性。在实践中,他们更倾向于间接反馈和元语言反馈,反馈重点大多在语言形式上;大多数学生希望老师给予直接反馈和元语言反馈,反馈能集中在语法和词汇上;2)间接反馈和元语言反馈对初中生英语写作准确性有一定的影响,但对同一水平的学生来说,二者对其写作准确性的影响不存在差异;3)间接反馈对英语写作复杂度有影响,但元语言反馈对写作复杂度没有影响。本文在实验的基础上还提出了一些有关如何提供书面反馈的建议,以期帮助初中英语教师为学生提供更有效的写作反馈,从而提高学生的写作水平。
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2760423