“5E”教学模式下高中生生命观念形成的应用研究

发布时间：2020-07-18 05:33

【摘要】：本文基于生物核心素养中生命观念的培育,尝试将“5E”教学模式引入课堂,将教与学的方式由单一走向多变。“5E”教学模式是以学生活动为中心,帮助学生产生问题意识和冲突认知激发兴趣,养成求真求实的科学态度,提高动手实验和探究能力,最终从生命观念实现对生物学核心素养的培育。综上,笔者通过对“5E”教学模式和生命观念相关文献的梳理和学习,将理论应用于实践,针对高中学生的生命观念进行实验前后2次问卷调查;通过等组实验法进行为期一年的教学对比,分别针对生命观念中四大观念进行教学实践研究,呈现了四例较为成熟的“5E”教学模式下发展学生生命观念的教学设计与实践,总结“5E”教学模式教学方式;之后通过问卷调查以及检测题检测学生生物的综合能力,对比实验班和对照班的学生的学业成绩,进而利用spss22.0软件分析教学成果,最后根据研究结果和分析提出“5E”教学模式对学生的生命观念学习所带来的影响。研究结果总结:(1)“5E”教学模式对学生生物学素养的形成具有正相关。应用“5E”教学模式,学生对生命观念的理解明显上升,学生的学习生物学的兴趣、对课堂的喜爱程度,思维能力也都有一定的改变,与此同时,学生在生物课堂所形成的生命观念也具有一定的迁移能力,能运用到生活的方方面面。(2)“5E”教学模式培养学生生命观念的教学途径。“5E”教学模式运用在高中生物学的课程当中,可以优化传统的教学模式,此教学模式的实践步骤包括吸引、探究、解释、迁移、评价五个步骤,为高中生物教学设计提供了参考。(3)“5E”教学模式对学生生命观念的形成效果显著。虽然生命观念的形成具有系统性和渐进性,但是“5E”教学模式特有的环节将生命观念融入到教学的每个步骤中。
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91
【图文】：

研究设计,教学模式

杭州师范大学硕士学位论文 1 绪论1.4.3 研究设计本文通过对“5E”教学模式和生命观念相关文献的梳理和学习，将理论应用于实践，针对高中学生的生命观念进行实验前后 2 次问卷调查和生物学成绩对比；通过等组实验法进行为期一年的教学对比，总结“5E”教学模式在吸引—探究—解释—迁移—评价这五步中对生命观念融入的教学方式，最后根据研究结果和分析提出 “5E”教学模式对学生的学习所带来的影响。图 1-2 展示了此次的研究整体过程。

教学模式,素养,核心,校本课程

文教学的过程中，教师可以利用“5E”教学模式转学生的错误概念，以此促进学生的生命观念的形利校本课程中采用“大5E套小5E的教学模式”行教育，通过学生“是非道对错”的教育其建立爱生命的理念，从而提升学生的生命观念，付鑫能将学习的内容迁移至生活，学生明白细胞分化

教学设计模式,教学模式,观念,教学设计

4 “5E”教学模式下高中生生命观念形成的教学设计与实践如何更有效的通过“5E”教学模式提升学生的生命观念?在对学生进行访谈和问卷调查之后，笔者结合了文献资料以及自己的教学经验，依靠“5E”教学模式，对高中生物学教学中生命观念培育教学各个阶段进行分析阐述，每一个部分都结合了相关的案例以及分析，希望对高中生物教学有所帮助。下图（图 4-1）是“5E”教学模式下学生生命观念形成的教学设计模式图，从某种意义上来说，教学设计是课程实施过程中的一个决策环节，在这个环节中，教师要想好怎么教，如何教等相关问题，并且以此为基础对本节课作出相应的教学安排。“5E”教学模式下的教学设计虽然有各种不同方案，但其统领的教学设计的模式如下所示：

【参考文献】