高中生物科学探究教学现状及培养策略的初步研究

发布时间：2020-07-19 04:00

【摘要】：随着世界科技和经济的蓬勃发展,核心素养早已成为全球公众的关注焦点。核心素养能够充分反映社会发展对人才的大量需求,使我国学生成为勇担时代重任的社会主义生力军。二十一世纪是人才倍需的时代,同时也是科学力量加强的时代。生物学科核心素养是科技发展道路上的重要素养,科学探究是推动科技发展的核心驱动力。生物学科核心素养包含了四个素养,其中,科学探究强调学生在发现问题的基础上,亲自动手参与发现的过程,注重在过程中学习,体验实践的乐趣,能够大胆创新,从而提升其实践能力和创新能力,适应未来社会对人才的需求,实现个人发展理想。本文首先通过文献研究法,深入挖掘2017版课程标准和大量文献研究,解读了“科学探究”的具体内涵;研究核心素养体系建立前后,高中生物学科教学内容和教学形式发生的变化,分析了核心素养对于科学探究能力的要求;然后采用问卷调查法,调查了高中一线教师对科学探究的理解和课堂教学中对学生科学探究能力的培育和重视程度,了解高中学生生物科学探究的培育现状;采用教师访谈法深入分析了当前教学体系中科学探究培养目标存在的不足;并且针对调查结果中存在的问题,结合当地教学实际情况,为培养学生的科学探究能力提出了合适的教学策略;通过研究关于高中“科学探究”培养的教学设计和教学策略,结合案例进行分析,提出了培养科学探究能力的具体教学策略。研究结果表明科学探究性实验对于大部分同学而言,接受度是非常好的;学生基本上可以通过小组合作探讨,提出与科学探究活动有关的问题并做出假设;通过实验掌握了相关的实验技能。教学过程中,学生独立制定实验方案和完成实验的能力较弱;同时,教师对科学探究内涵的理解需要加强,且实验器材和课时量成为教师开设探究性实验的重要限制因素。结合调查结果,建立以下的高中生物科学探究教学策略:(1)学校树立先进的办学理念,建立科学的管理模式,以“学以致用”为中心,提倡学生自主发展;(2)加强教师专业技能的发展,做好教师专业培训,组建探究活动研究团队,提高教师实践技能,加强教师教学方式的转变;(3)提高教学资源开发和利用,充分利用校内外资源及网络资源;(4)设计基于科学探究培育的教学目标;(5)完善生物探究性活动的实施过程;(6)使用结构性工作单评价高中生科学探究能力。
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91
【图文】：

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【参考文献】

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本文编号：2761877