动态评估理论视角下高中英语学困生写作教学研究

发布时间：2020-07-19 11:42

【摘要】：目前,关注写作结果的静态评估模式在我国高中英语写作教学中占据主导地位。这种传统的评估模式忽视了学生的认知发展和学习内容,而对其英语写作能力的提升产生了不利影响。而写作教学作为高中英语教学研究的重点,是提升学生英语语言学用能力的重要手段。尤其对于高中英语学困生群体,缺乏教师关注和指导使得他们的写作能力更难取得进步。另外,2017年《普通高中英语课程标准》提出应着重评价学生的发展与成长,促进学生认识自我,建立自信,调整学习策略,以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。因此,在高中英语写作教学中,亟待探索出一种将评估和教学动态结合的,注重过程性和发展性的写作教学模式,以提高英语学困生的写作能力。动态评估理论是近些年来兴起于西方的一种将新的评估理论。该理论提出学生的智力处于一个不断发展的过程中,学生学习进步的情况及学习能力的发展可以在不同的时间段得到考察。本文以高中英语学困生为研究对象,将动态评估理论运用到高中英语写作教学中,运用定量研究和定性研究相结合的方法探讨其对英语学困生写作能力的影响。研究问题主要包括:1.基于动态评估理论的写作教学模式能否提高高中英语学困生的写作水平?2.基于动态评估理论的写作教学模式能如何改善高中英语学困生对写作的态度?在研究过程中,首先,在对学困生这一群体做出界定后,选取山东省济南市某高中高一年级的两个班的41名学生作为研究对象,1班为实验班,2班为控制班。在实验中,对控制班和实验班学生分别采用传统写作教学模式和动态评估写作教学模式。以学生的第一次月考成绩作为前测,通过为期三个月的教学实验,对其英语写作成绩进行前后测对比分析,解决第一个研究问题。然后,运用问卷对实验班的学生进行后测以调查其英语写作态度的变化。最后,随机抽取部分实验班学困生进行课堂观察和访谈,通过分析学生的课堂行为和心理变化,发现学困生的英语写作态度得到改善。此外,本研究还运用数据分析软件SPSS 20.0对相关数据进行分析,解决第二个研究问题。通过数据分析和讨论,研究表明,基于动态评估理论的写作教学模式能够提高高中英语学困生的写作水平;通过教师的干预和互动,生生互评,教师批改,学困生的学习兴趣得到激发,有助于他们培养积极的英语写作态度。因此,动态评估理论在高中英语写作教学中的运用对于学困生写作教学效率的提升具有一定的现实意义和理论意义。虽然本研究证实了基于动态评估理论的高中英语写作教学模式对于学困生英语写作的有效性,但研究也存在一定的局限性,需要不断地探索和完善。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2762370