信息技术与初中思想品德课程整合实践探究

发布时间：2020-07-24 00:37

【摘要】：初中思想品德课程的开设旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识以及树立正确的世界观、人生观、价值观,对学生的成长至关重要,社会、学校都应该格外重视初中学生思想品德课的学习。近年来,信息技术与课程整合的教学模式逐渐发展,这也为广大一线政治教师提供了全新的思路。信息技术环境下的教学丰富了资源,实现了共享,不仅培养了学生的学习兴趣,更是不断的激发着学生创新思维的火花。过去的学习要按时按点,今天的学习却打破了时间、空间的限制,真正做到个性化教学、碎片化学习。利用信息技术开展思想品德课程的教学,将极大地丰富教学内容,更好的提高教学效果,让思想品德课程真正发挥其建设性作用。本文围绕初中思想品德课程与信息技术整合展开研究。第一章分别从宏观、微观的角度介绍信息技术与课程整合的相关背景,再陈述其基本概念以及整合途径。第二章以案例形式对信息技术与课程整合进行全面分析,并且反思案例得出该教学模式的四个有利于:有利于教师发挥引导作用、有利于学生发挥主体作用、有利于提高学生学习兴趣、有利于丰富教学内容。第三章通过对初中政治教师和学生的调查,分析信息化教学的现状,针对现状提出整合过程中存在的问题,最后从课堂具体实施、教师综合能力、学生自主学习、教育教学环境四个方面提供具体措施,力图能为初中政治教师有效运用信息技术教学提供理论参考。
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G633.2
【图文】：

研究论文,数目

“十三五”规划》的通知，从现状分析到指导原则，从发展目标到主要任务，国家鼓励各地、各校开展信息化教学，推广“一校带多点、一校带多校”的教学组织模式，建设“人人、处处、时时可学”的学习型社会②；2018 年国家教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》再次明确指出各校落实“三全两高一大”的发展目标，形成新时代教育新形态、新模式、新业态③；2019 年 2 月中共中央国务院印发《中国教育现代化 2035》，文件着眼未来，重点强调应充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，发展具有中国特色的先进优质教育④。不难看出，国家对信息化教育的重视程度很高，一场全面而深远的教育变革正在我国进行。近年来，我国学术界在该领域也取得了许多可观的成绩，主要学术人物有：何克抗李克东、祝智庭、王竹立等。笔者以中国知网数据库（CNKI）为数据源，检索关键字“信息技术与课程整合”，检索时间从 2009 年 1 月 1 号到 2019 年 1 月 1 号共检索出相关文献 9755 篇，得到的统计结果见图 1：

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整合为两个或两个以上的物体、现象和信息，根据客观规律或者在一定前下凝聚为一个整体的过程。在当前基础教育改革不断推进的大背景下，信与课程整合是教育方法改革的主攻方向，与传统教学模式有着紧密的关系本身不具备传统教学模式的特征，而是具有更多划时代意义的自身特点，一种新型教学结构。信息技术与课程整合简单来说就是在原有的教学内容入信息技术的元素，通过与信息技术的相互嵌套更好的达到教学目标。其重点在于学习主体的转变，从教师的教转变为学生的学，在这个过程中，责任不仅仅为教会学生知识，也需要在此基础上培养学生的学习能力，构互动型的学习氛围，达到学生自主学习的目的，勇于探索的目的。本文所信息技术与课程整合为全面的、深度的整合，从根本上转变传统教育课程和内容。

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图 1-3 互联网环境下的多向互动学习二、运用互联网平台引导学生探究性学习探究性学习指的是在教师的引导下，通过自主探索开展学习活动，在已掌的基础上，通过探究获得新的知识。在网络环境下开展探究性学习，首先设情境，提出问题，教师可利用图片和视频引出问题，也可以在“预设资源找教学资源，其主要目的为调动学生探究动机；其次为搜寻资料，协作探究带着问题寻找相关资料，可以结成小组对某一特定问题进行研究讨论，在程中教师可以加以引导；然后经学生整理得出结论，成果展示阶段是探究的总结，每组学生可以将自己搜寻的资料展示出来，实现不同资源的共享交流；最后老师在学生所得结论的基础上，对所提问题答疑解惑。除此之外，“互联网+课程”的新授课模式也逐渐走入校园，例如学而思网校方网校、简单学习网等都为学生提供了多元化的学习平台；再如 2019 年

【参考文献】