思维导图对高中生地理综合思维的培养研究

发布时间：2020-07-25 10:14

【摘要】：从基础教育立德树人的根本任务出发,从国家培养全面发展的人,提升21世纪国家人才核心竞争力的战略需求出发,围绕指向学生终身发展的学科核心素养的培养已成为未来基础教育的关键任务。地理学科的教育者根据长久以来地理学科对学生独特的发展价值,将地理学科的核心素养凝练为综合思维、人地协调观、区域认知和地理实践力。在地理学科核心素养中,综合思维作为一种认识地理事象的思维品质和能力,有助于学生从整体性的角度,分析和认识地理环境以及人地关系,使学生通过学习高中地理课程具备解决实际问题的品格和能力。但是由于地理学科内容广泛且知识点繁多的特点,学生难以将零散的知识点形成完整的知识体系,导致解题思路混乱,这就要求地理教师在教学中采用教学方法建立知识点之间的联系,关注学生综合思维的培养,帮助学生构建学科知识体系。本文通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法等,充分了解思维导图对培养高中生地理综合思维素养的重要意义,并通过对教师和学生的问卷调查,了解教学中思维导图的应用现状和综合思维的培养现状,为本文的理论提供现实数据支撑。通过笔者一年的教育实践发现,一味靠背诵记忆和生搬硬套构建起来的知识体系根本经不起高考的检验,利用思维导图可以解决教师重知识轻思维的弊端,避免学生掌握知识很多,但解题时思绪混乱无从下手的困境。本文通过三个不同的维度设计运用思维导图培养高中生地理综合思维的具体案例,并根据综合思维的内涵和调查问卷的数据分析,提出了相应的教学策略,通过要素综合认识地理环境的整体性,从时空综合的角度理解地理环境的动态性,再经由区域综合将各要素在时间和空间的不同尺度下融会贯通,真正明确地理环境的特征,形成分析地理问题的一般思路,思维导图发散性的思维方式和层次性的思维表达,在构建完整的知识体系、培养学生的综合思维、形成解题思路等方面都有重要的积极作用。本论文从教学实际出发,研究思维导图在高中生地理综合思维素养培养中的重要作用,以期为广大的地理教育工作者提供思路和参考。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

素养,中国学生,核心

图 2-1 中国学生发展核心素养图 2-2 学生核心素养的重要地位1.1 思维能力与地理思维思维是人脑对客观事物的语言概括和反应过程，以感性认知为基础又超越认知的界限，它探索事物的本质属性、发现事物的规律性，包含所有的认知

素养,核心,学生,感性认知

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新版普通高中地理课程标准将地理核心素养划分为综合思维、人地协调观、区域认知和地理实践力等四大素养（图2-3）。其中，综合思维素养是基于地理学科内容特点和学习思维综合性的考虑，是大脑经过深思熟虑缜密加工后的思维方式[44],也是地理学的基本思维方式。图 2-3 地理核心素养地理学习中的综合思维，主要指学生在面对地理环境的诸多要素之间、人地之间等复杂关系，所体现出的思维综合性，包括了联系、综合、评价等品质，高度展现了地理思维的灵活性、批判性、发散性和创造性。综合思维就是建立对地球表面的整体性认识，分析各要素之间的联系，对地理事物过程进行分析和预测

【参考文献】