小组反馈与教师反馈结合模式对高中生英语写作成绩影响的实验研究

发布时间：2020-07-29 14:39

【摘要】：在高中英语学习的过程中,听、说、读、写是学生要掌握的四项基本技能,写作技能更能体现学习者的语言表达能力和综合运用能力,也是这四项基本技能中较难掌握的一项,写作教学在高中英语教学中占有重要地位。英语写作又离不开有效的反馈。教师反馈和小组反馈作为写作教学中最常用的两种反馈方式,已经被众多学者从多种角度进行了探讨。然而,有关两种反馈方式相结合的研究较少,大部分都是两种反馈方式的对比研究。基于当前反馈研究在高中英语写作教学方面的成果和不足,本研究重点探究小组反馈与教师反馈结合模式对学生英语写作成绩的影响,旨在回答以下三个研究问题。(1)学生对小组反馈与教师反馈结合模式的态度如何?(2)小组反馈与教师反馈结合模式对高中生英语写作成绩有何影响?(3)在小组反馈和教师反馈中,小组与教师支架的作用如何?为了回答以上三个研究问题,本研究采用了定量和定性相结合的研究方法,以高二年级的一个班的50名学生为研究对象,进行了为期两个半月的教学实验。其中,定量研究以问卷调查、作文测试为研究工具。定性研究采用访谈的方法,对这个班的5名学生进行访谈。最后,研究者还举例说明了小组支架和教师支架作用。研究结果表明:1.学生在实验前后对小组反馈与教师反馈结合模式的态度有所不同,实验后认可这种结合反馈模式的人数明显多于实验前,并且大多数学生认为小组反馈与教师反馈结合模式有利于提高他们英语写作的积极性和自主性并愿意继续在写作过程中应用。2.小组反馈与教师反馈结合模式可以一定程度上提高学生的英语写作成绩。前测和中测对比,学生的作文总分有显著差异(P0.05),但语言分、内容分和结构分没有显著差异(P0.05)。前测和后测对比,学生的作文总分和语言分、内容分、结构分都存在显著差异(P0.05)。3.小组反馈中存在的提高参与度、提供词汇、纠正错误表达和提供情感支持的支架以及教师反馈中使用的做出示范、控制挫折感、反馈和词汇纠错的支架都在一定程度上可以提高学生的英语写作水平。最后,研究者根据研究结果给出了一些有助于高中英语写作教学的建议,并论述了该研究的局限性及未来研究的方向。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2774098