核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究

发布时间：2020-08-01 15:16

【摘要】：十九大报告明确表示:21世纪教育目的是“立德树人”。2017版高中生物学新课程核心目标是发展学生学科核心素养,与之配套中学生物核心素养下课堂教学在高中阶段已经迅速铺开,并取得了系统性进展。且与高考改革配套的江西省中考生物水平质量测评改革也于2018年3月份公布,但与之对接的初中阶段的生物学科核心素养的发展相对滞后,初中生物课堂教学有待提高。本文通过“调查法”分析了本课题研究的必要性,采用“文献资料法”确定了本课题研究的理论基础,运用“案例分析法”来研究本课题实施方法和策略。在课题实施之前,本文对“核心素养”和“三维目标”等核心概念进行辨析和鉴定,明确了核心素养的“四个维度”是核心素养教学的课程标准,并重点研究了初中生物教材中与“生命观念”和“科学探究”对接的教学内容,充分挖掘教材中“核心概念”。本文基于“认知发展理论”、“人本主义理论”和“建构主义理论”三大基础上,充分运用概念图、STSE和合作性学习三种教学策略分别设计了三篇课堂教学案例。教学评价是课堂教学的磨刀石。核心素养下的教学评价注重多元性,注重学生的形成性评价,故在教学设计之后重点研究表现性教学评价和纸笔测验性教学评价。通过本文实施的核心素养目标教学,学生核心素养慢慢发展的同时,学生学业水平也将得到稳步提高。
【学位授予单位】：东华理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91
【图文】：

概念模型,静脉,毛细血管

图 4.1-2 静脉概念模型构建图Fig4.1-2 Construction diagram of venous conceptual 概念模型构建对动脉定义可归纳出两点：（1）血液由全身运出心脏，强呈发散型远离心脏。因此可以帮助学生建构东脉概念模图 4.1-3 动脉概念模型构建图ig4.1-3 Construction diagram of artery conceptual model管的概念模型建立毛细血管定义，可以建立概念模型如下：图 4.1-4 毛细血管概念模型构建图

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图 4.1-3 动脉概念模型构建图Fig4.1-3 Construction diagram of artery conceptual model血管的概念模型建立对毛细血管定义，可以建立概念模型如下：图 4.1-4 毛细血管概念模型构建图Fig4.1-4 Conceptual model of capillaries模型对核心概念“动脉”、“静脉”、“毛细血管”进行归纳维，也帮助学生如何对核心概念进行模型转化，对核心概为后面血液循环知识打下基础。泡内的气体交换过程，观察血液成分变化情况。可以让学图，并标出血液成分变化情况。

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图 4.1-3 动脉概念模型构建图Fig4.1-3 Construction diagram of artery conceptual model血管的概念模型建立材对毛细血管定义，可以建立概念模型如下：图 4.1-4 毛细血管概念模型构建图Fig4.1-4 Conceptual model of capillaries念模型对核心概念“动脉”、“静脉”、“毛细血管”进行归纳和演绎，思维，也帮助学生如何对核心概念进行模型转化，对核心概念有较深也为后面血液循环知识打下基础。肺泡内的气体交换过程，观察血液成分变化情况。可以让学生在草稿式图，并标出血液成分变化情况。

【参考文献】