尺度思想在高中地理教学中的渗透研究

发布时间：2020-08-04 13:25

【摘要】：新一轮课程改革重视培养学生的地理核心素养。尺度思想作为地理学思想重要组成部分,对高中学生地理核心素养的培养具有独特价值。但尺度思想在高中地理教学中的渗透不够理想。因此本文将“如何在高中地理课堂教学中更好地渗透尺度思想”这一核心问题,并将其分解成“用什么内容渗透尺度思想”、“如何渗透尺度思想”以及“渗透效果如何”三个子问题进行研究。本文通过文献阅读,梳理适合渗透尺度思想的内容,总结归纳渗透尺度思想的教学策略,并进行课堂教学实证研究,以检测基于渗透尺度思想的教学,与传统的教学相比,渗透效果是否更优。本研究的主要结论有:一、地理议题是适合渗透尺度思想的内容载体。为了理解地理议题,学生需要综合运用所学知识,关注不同尺度之间的空间相互作用,提高学生改变尺度分析和解决地理问题的能力,同时也增强学生的综合思维、区域认知以及人地协调观、增进行动力。本文借鉴香港高中教材议题与主题一一对应的原则并根据人教版章节设置,以一章为一个教学单元,根据单元的学习内容概括单元学习的主题,再根据学习主题选择一个议题并设置一个单元大问题。二、渗透尺度思想的教学策略如下:地理议题的选择策略:地理议题的选择是渗透尺度思想的首要环节。选择地理议题的基本原则有整合性原则、典型性原则以及均衡性原则。单元大问题的设置策略:单元大问题的设置是渗透尺度思想的重要环节之一。其基本原则主要有综合性原则、启发性原则以及主体性原则。单元情境的创设策略:单元情境的创设也是渗透尺度思想的重要环节之一。创设单元情境的基本原则有真实性原则、科学性原则以及主体性原则。地理议题的学习策略:地理议题的学习过程是渗透尺度思想的核心环节。在地理议题的学习过程要考虑学科性原则、问题导向原则以及信息呈现原则。三、教育实证研究证明,运用上述基于渗透尺度思想的教学策略进行教学,其渗透效果优于传统教学。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

香港《活学地理》学习活动设置

在原始雨林地区，目前还存在“刀耕火种”的原始农业生产形式。大体上是把林地的树砍倒，待干枯之后放火焚烧，用木棍等简单农具在火迹地进行适当清理，掘出小坑投入种子后用土掩埋。周围用烧剩的枝条做成简易栅栏以防止野兽侵袭，以灰烬为肥料，疏于管理，待作物成熟后便可收获。一块土地耕作一年至数年之后，杂草入侵、次生林图 5-1 热带迁移农业分布示意图

20 世纪中期以后，热带雨林以前所未有的速度在减少。主要原因有：为了满足国际市场对木材和粮食与日俱增的需求量，许多热带国家对雨林进行了开发：有的进行商业性伐林，大片雨林变荒地；有的改林地为牧场、饲养肉牛；有的改林地为农田，栽培大豆、玉米、甘蔗等作物，我们称之为热带种植园农业。图 5-2 热带雨林开发项目及热带种植园景观

【参考文献】

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本文编号：2780605