近五年高考语文（全国卷）现代文阅读试题研究

发布时间：2020-08-06 23:05

【摘要】：高考语文全国卷的考试内容由阅读和表达两个部分组成,阅读包括现代文阅读和古代诗文阅读。其中,现代文阅读从1984年开始独立设题,2007年具体分为论述类、文学类和实用类三类文本进行考查,后两种文本阅读以选考题的形式出现,2017年取消了选考的形式,使三类文本均成为现代文阅读的必考内容。高考语文全国卷中现代文阅读考查内容和形式的变化,是试题不断发展和完善的过程,同时也对中学生的现代文阅读能力提出了更高的要求。本论文以2014——2018年高考语文全国卷中的现代文阅读为研究对象,通过试题分析探讨现代文阅读存在的问题及优化的建议,并为提升中学生的现代文阅读能力提出可资借鉴的教学策略。全文主要由绪论、正文和结语三个部分组成。绪论部分主要是介绍研究缘由与研究意义,对国内高考语文现代文阅读试题和国外阅读测评项目的研究现状进行梳理,介绍本论文的研究思路和研究方法。正文部分包括四章内容,第一章首先对高考现代文阅读的发展过程和命题依据进行阐释,然后从选文、命题和核心素养考查三个方面对试题进行分析,从而发现试题在这三个方面存在的特点及其变化,探究其变化的原因,可以更深入地了解近五年全国卷中现代文阅读试题的命题特点。第二章探讨现代文阅读试题存在的问题:在选文方面,删改过多束缚试题命制,选文类型单一导致文体分布不均;在命题方面,选择题题型固化且以反向立意为主,部分试题的测试点与文体特点结合度不够,考查技能重复,探究型试题缺乏;在核心素养考查方面,语言运用考查因素较少,缺乏对比鉴赏能力的考查。第三章是优化高考语文全国卷现代文阅读试题的展望,依然是从选文、命题和核心素养考查三个方面入手,针对不同的问题提出相应的优化展望,以期对现代文阅读命题的逐步完善提供一些建议。第四章是在前文试题分析的基础上,结合《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的学业质量水平四等相关内容,提出的高中语文现代文阅读学业水平提升的教学策略:进行论述类文本阅读的专项训练;组织文学作品群文阅读的教学实践;开展非连续性文本的阅读教学活动。最后在结语部分对本论文的写作内容进行总结。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.33
【图文】：

，在知识延伸部分还补充了一份“《红楼梦》贾府人物关系表”，这种有示的阅读材料就属于非连续性文本阅读的范畴，教师可以把这两个部分的起来，形成一组非连续性文本，以此来全方面分析贾宝玉的人物形象。另生活中也存在非连续性文本的资源，教师应该善于整理生活中的这类资源学。例如，连云港市的一位氋中语文教师组织学生开展综合性活动时，把的与本市文化经济状况相关的资料整合起来，编制成一道由三则材料组连续性文本”阅读题。这位老师以综合性实践活动为基础开展阅读教学，妙的教学方式，同时，这种对于非连续性文本阅读资料的开发方式，也值师学习和借鉴。逡逑二、加强策略方法的指导逡逑在阅读教学中，学生进行非连续性文本阅读存在困难，很大程度上是因为导策略不够具体，而学生在之前对这类文本的阅读并不多，所以需要教师教给学生相应的阅读策略和方法。接下来以２０１７年高考语文全国ＩＩ卷的本阅读为例，来说明图文结合的非连续文本的阅读策略。逡逑

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本文编号：2783097