基于深度学习理论的元素化合物单元教学实践研究

发布时间：2020-08-08 17:46

【摘要】：伴随着新课程改革如火如荼的实施,高中的化学课堂教学发生了很大的改变。深度学习理念的提出,改变了传统教学对知识目标的简单追求,着重于提升学生的综合素质,使学生具有社会责任感,具有自主发展能力和沟通合作能力,具有科学文化素养和终身学习的能力。适应新课程改革的发展,重要的就是改变课堂教学,合理有效的教学设计,切实可行的师生活动是改变课堂教学的前提。所以,探索深度学习理论下的课堂教学是促进学生高阶思维发展,培养学生各方面能力,提升学生学科素养的路径。另外,在以往教学中,教师过度关注课时目标,容易忽视引导学生进行整体思想和知识框架的建构,缺少对学生全局意识和创新意识的培养。基于此,笔者提出基于深度学习理论的元素化合物单元教学实践的研究。本研究共有5章。第1章从研究的背景、意义、方法、国内外研究现状以及研究思路几个方面,阐述了本文所要研究的问题和方向。第2章有两方面内容:一方面是从深度学习和单元教学的相关概念出发,研究了深度学习和单元教学的含义及特征;另一方面是对支持本研究的相关理论进行的研究。第3章对元素化合物深度学习的现状进行了调查研究。首先通过调查问卷,分析了学生在态度动机、批判质疑、构建联系、反思整理、以及迁移应用方面的学习现状。同时,结合深度学习的理论,提出了几点促进深度学习的建议。第4章是深度学习理论下的元素化合物单元教学实践。第一部分是深度学习理论下的化学单元教学设计步骤,包括进行化学单元教学的意义和促进深度学习的化学单元教学设计步骤。第二部分是教学案例,按照所提出的步骤设计出元素化合物部分《钠及其化合物》的单元教学设计,并将设计在教学中进行实施。第三部分是教学效果分析,包括学生的测试成绩分析和笔者的教学实践体会。第5章对深度学习理论下的元素化合物单元教学实践进行研究总结,并提出本研究的不足和反思。本研究通过基于深度学习理论的元素化合物单元教学实践研究,为教师提供一种可付诸实践,融于教学的教学理论,也为教师的教学研究和教学实践提供了思考。另外,为提升学生的综合素质提供了一种途径。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8
【图文】：

元素化合物,学生,因素,知识点

图 3-4另外，对于影响学生喜欢学习元素化合物内容的因素进行访谈，部分学为此模块内容与生活有联系，体会到了化学与生活密不可分的关系，知识简单，演示实验丰富，可以观察到很多有意思的实验现象；大部分学生认然元素化合物内容简单，知识点很多，但是很零散，知识点之间联系不多的越多越混乱，做题有点难度，需记忆很多化学方程式。因此，学习方法

元素化合物,学生学习,题目,生活常识

图 3-5有关学生学习“元素化合物”时的“批判与质疑”调查中，共有三道题目。调查结果如图 3-5 至 3-7 所示。图 3-5 反应的是新学的元素化合物知识和以前的知识或者生活常识相悖时，学生的做法是什么的调查结果。结果显示有 50%的学生会用批判的眼光对待问题，提出质疑，在老师或者同学的帮助下努力寻找前后联系，探求问题真相；有 40%的学生对于前后的矛盾持有怀疑的态度，但

元素化合物,学生学习,题目,学生会

图 3-7 是学生面对不会的问题时采取的措施调查结果，图中可以看出大部分的学生会寻找老师或同学的帮助或者自己思考进行解决，但有部分的学生不能对自己学习遇到的问题做出思考判断。培养锻炼学生的批判与质疑能力，有利于提高学生的思考能力，学生批判性思维的形成。另外，通过课堂观察发现，当教师讲授的知识与之前所学有偏差的时候，部分学生会提出质疑，但仍有部分学生不能很快的发现知识前后矛盾，导致在课堂上跟不上进度，学习化学的兴致不高。对于教师在课堂上的口误问题，学生会做到及时提醒，观察发现此时积极性高的是班里成绩较差的学生。3.5.3 构建与联系

【参考文献】