部编本初中语文教科书自读课文提示语使用研究

发布时间：2020-08-11 09:38

【摘要】：鉴于语文课堂教学中以教师精讲为主,且“精读”课文与“略读”课文课型混淆的现象,部编本教科书改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”,并依据课文的文体和课型设置提示语,尤其是旁批和阅读提示的编排,切合当前课程改革的理念,对教师确定教学目标和教学内容有提示作用;对学生提高自主阅读能力、形成自主学习习惯、确立终身发展的学习观念都有重要意义。本文以部编本初中语文教科书自读课文提示语为研究对象,分析旁批和阅读提示的编写内容及特点,充分挖掘其价值,并根据师生对旁批和阅读提示的使用情况,提出科学而系统的使用建议,同时也为自读课文提示语的编写提出改进建议,以便更好地促进教师的“教”和学生的“学”。论文首先对部编本自读课文提示语的编排情况、编写内容等方面进行分析,总结了自读课文提示语设计的特点。这是整个论文研究的基础部分。然后通过问卷调查法对教师和学生两个群体使用部编本自读课文提示语的现状进行了调查,并分析了造成这一现状的原因,包括教师、学生对自读课文提示语认识、使用不当,以及部编本教科书存在的问题等。论文最后通过文献分析法和案例分析法,针对调查问卷反映的师生自读课文提示语使用中存在的问题及原因,为教师和学生更好地使用自读课文提示语提出科学系统的使用策略。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3
【图文】：

图 2-1. 1987 年版语文《一面》与部编本教科书中的旁批相比较，198内容更丰富，但旁批过多，易出现一些无之嫌，如对课文中“我已软困得像一团的人生。”[2]这句话使用“惨淡”一词，断作者的人生是惨淡的了吗？逻辑上有些教科书的旁批编写更加侧重于文章写作，皆以评点形式呈现，评点内容皆是对问题提出，忽视了旁批对学生阅读思维的发情感”的训练重点也未在旁批中得到体

本将旁批设置在简易的自读课文旁，其目的在于辅助学生自主阅读，苏教版中附带“感悟·品味·欣赏”的课文皆是名家的经典作品背影》，鲁迅《孔乙己》《故乡》等，这些作品理解起来会有一点导后，学生理解起课文来会更加容易，其根本目的在于减轻学生对的问题，帮助学生抓住整篇文章的精髓和灵魂。苏教版初中语文教科书“感悟·品味·欣赏”栏目（图 2-2），笔的旁批以评点式为主，并以文章写作技法为主要评点内容，而问题朱自清《背影》一文的 6 处旁批中，点评类旁批有 5 条，问题启发前文笔者所述的部编本旁批类型和数量比较，苏教版旁批设置过析，忽视了学生思维的发展和阅读能力的培养，而部编本教材在这，既注重对文章的评析，也注重对学生的启发引导。

培养质疑精神。当然，部编本旁批在旁批角度上可以更加多样化一些，加强旁条理和联系。（二）阅读提示内容分析、阅读提示的编排编本初中语文教科书新设“阅读提示”版块，作为文章补充材料设置在自读课课文的主旨和情感作出简要提示或概括。阅读提示通常为两段式，第一段往往的要点，且阅读提示体现的价值点与单元目标及教读课文的目标是一致的。第向学生课外阅读延伸，推荐学生阅读与课文内容相关的课外名著，在加深学生解的同时，调动学生阅读兴趣，扩大学生阅读视野。

【参考文献】

相关期刊论文 前3条

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本文编号：2788909