小升初古诗词教学衔接问题及对策研究

发布时间：2020-08-11 15:20

【摘要】：古诗词作为中华民族文化宝库中光辉闪耀的篇章,承载着深厚的文化意蕴;同时,古诗词作为中小学语文教学的重要组成部分,肩负着重要的教学价值。义务教育阶段的《语文课程标准》(2011版),把小学和初中教育设置成九年一贯制,强调了九年义务教育语文课程内容高度的连续性和整体性。因此,小学古诗词教学与初中古诗词教学应当具有一贯性,特别是小升初阶段的古诗词教学应当实现有效衔接。然而,从平时课堂观察、问卷调查和教师访谈的结果发现,小学到初中阶段的古诗词教学现状并不理想,甚至存在脱节现象,不少初一学生不太适应初中语文老师的古诗词教学方法,也缺少行之有效的古诗词学习方法,造成语文总体成绩难以提升或者出现两极分化,古诗词成为小升初学生学习发展过程中的一大薄弱点。本文是针对小升初阶段古诗词教学衔接问题及对策而进行的研究,主要由四个部分组成。第一章绪论主要包括:问题研究背景与意义、研究现状综述(国内外研究现状)、研究目标与内容、研究思路与方法、研究创新与不足,为研究提供了方向、奠定了基础。第二章是关于小升初古诗词教学衔接现状的调查与分析,针对小升初语文古诗词教学衔接现状,笔者对南充市蓬安县锦屏镇中心小学校300名六年级学生进行问卷调查和部分一线小学语文教师进行访谈,同时,对南充市蓬安县第二中学300名初一学生进行问卷调查和部分一线初中语文教师进行访谈,为本文提供相对真实可靠的研究数据和资料。第三章主要是对小升初古诗词教学衔接问题的原因分析,笔者从义务教育课程标准、小升初的教师和学生以及学校教学管理体制等方面进行归因分析。第四章提出小升初古诗词教学衔接问题的应对策略,本文主要基于义务教育课程标准和语文教材古诗词选文,从古诗词教学内容、教学方法以及教学环境这三个方面寻求衔接策略,以促进小学阶段到初中阶段古诗词学习的平稳过渡和教学的有效衔接。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3
【图文】：

古诗词,讲授课,语文教师,初一

教师作为教学活动的组织者，学习活动的引导者同时也是参与者，教师为学生创设自主、探究、合作的空间，在教学中发挥了不可替代的作用，研究小升初古诗词教学衔接，对教师的研究成为必不可少的环节。图 2.10 包含了小六问卷的第 10 题和初一问卷的第 12 题，这两道题虽然提法不尽相同，但问题指向和提问目的趋于一致，所以将这两道题归为同一性质。从中可以看出小六语文教师很少提过并且很少详细讲解过初中古诗词的学习要求，仅仅占了调查结果的 5%左右，提过但未详细讲过的占了一多半，约有 67%，还有约 28%的小学语文教师完全没有提过。初一部分，有约 8%的初一语文教师完全没复习过小学古诗词知识，即使复习过但不够系统的占了约 56%，剩下约 36%的初一语文教师系统复习过小学古诗词知识点。据此可以看出，中小学语文教师停留在各自学段的古诗词教学活动中，相对封闭，即使有衔接意识，也缺乏系统明确和全面深入的认识。图 2.11 小、初古诗词教学教师衔接意识对比情况问：你的语文老师讲授课外的古诗词知识吗？

满意度,教学方式,古诗词,初一学生

学生是教师教学方式作用的直接受益者，对教师教学方式有直观的感受。上图 2.13 是学生对教师古诗词教学方法的满意度反馈。就小学部分而言，约有 51的学生持基本满意的态度，约有 41%的孩子表示不够满意，完全满意和完全不满意的分别约占3%和5%；就初中部分而言，对教师古诗词教学方法基本适应的约占30%不够适应的约占 53%，完全适应和根本不适应的分别约占 4%和 13%。小升初以后有近 53%的初一学生对教师教学古诗词的方式不够适应，满意度随之降低。总体上看，无论是小学六年级还是初一年级学生对教师的古诗词教学方法持基本满意（基

对比图,古诗词,初中,学生

上图 2.14 是对刚进入初中的学生涉计的两个问题，由左右两个对比图呈诗词心理接受预期，由图左可知：有约 39%的学生认为学习古诗词变难了生认为学习古诗词没有变化，剩下 20%的学生认为变容易了；由图右可知4%的学生认为需要转变学习方法来适应古诗词的学习，约 40%的学生认为转变学习方法来适应初中的古诗词学习，剩下 26%的学生认为不需要转变，就能适应古诗词的学习。可以看出，初一学生大部分认为古诗词要么要么变难，也意识到应该需要通过转变学习方法来适应新的学习，那么诉求，对小升初古诗词教学方法的转变以及学习方法的优化提出了新的战。图 2.15 初一学生古诗词心理接受情况

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