基于批判性思维培养的高中论述类文本阅读教学研究

发布时间：2020-08-13 21:13

【摘要】：21世纪是信息化的时代。具备正确判断信息来源、理性分析信息背后逻辑、合理筛选所需资源、辨别错误言论、敢于大胆质疑的能力,是面向未来创新型人才所必备的品格,也是高中学生走出课堂成为合格社会公民所要求的品质。语文教材中的论述类文本是以说理为主要目的,通过分析和论证,来表达作者自己的观点。通过论述类文本的阅读教学,有助于形成批判性思维所要求的积极反思、客观评价、理性分析和持续思考等能力。本文探讨基于批判性思维培养的高中论述类文本阅读教学研究,共分为五部分:第一部分为绪论,从研究背景、研究现状、研究方法和研究意义四个方面入手,探讨对高中论述类文本阅读教学进行研究的重要价值以及培养高中学生批判性思维的意义;第二部分为论述类文本与批判性思维的相关阐释,此部分对论述类文本的概念、文本特征以及教学意义进行探讨,然后对批判性思维的概念进行界定,并区分了批判性思维与其它几种重要概念,进一步明晰了批判性思维的定义;第三部分为实证研究,通过运用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,从教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价四个方面,着重对高中论述类文本的教学现状进行调查,并分析其原因;第四部分为阅读教学建议,在理论阐述与现状调查的基础上,结合具体鲜活的教学案例,从目标的确立、教学的设计、方法的选择、氛围的创建以及评价的建立五个方面提出阅读教学建议;第五部分为实践探索部分,结合笔者在实习期间执教的论述类文本课堂教学,形成相应的课堂实录与教学设计,进一步检验基于批判性思维培养下高中论述类文本阅读教学的研究成果。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.33
【图文】：

分布图,文体,柱状,分布图

浙江温州地区使用的江苏凤凰教育出版社出版的高中语文必修教材（必修一至修五），按照各类文体的总数、所占的比重以及论述类文本在语文教材中的位分布等方面信息进行统计，得到了以下统计数据（详见表 1-1、图 1-1；表 1-2、 1-2）：表 1-1：各类文体在教材中所占的比例以及排序情况统计表文体数量占比学类文本散文 296230.5%65.2%诗歌 21 22.1%小说 8 8.4%戏剧 4 4.2%论述类文本 23 24.2%实用类文本 10 10.5%学类文本是指“由作者完成而脱离其创作实践过程、因而具备相对客观独立性的有待阅读的具体文学本身”1；论述类文本是指通过对各种材料的分析，运用一种或多种说理方式，发表自己的观点和看法，望于能够让其他人接受自己的观点的一种文体；实用类文本是指“由身份明确的作者用社会化和规范书面语言写成的，表达直接的、鲜明的主题，面向特定读者的的一种实用性、真实性较强的文本，如、演讲辞、科普文章、报告、传记及常见应用文等”2。注:在时间上，对于各类文体作品的写作年代不分，均包括古代和现当代作品）

分布图,位置分布,分布图,文体

温州大学硕士学位论文从表 1-1 和图 1-1 的统计数据可知，论述类文本在苏教版语文教材中共，占所有文体数量比重的 24.2%。排在所有文体类型的第二位，且超过了文学类文本类型。可见论述类文本在整个苏教版教材中的数量比重比较大超过了诗歌、小说、戏剧等文学类文本，承担着重要的教学任务，在高中学中是一种主要的文体类型。表 1-2：论述类文本在教材中的位置分布统计表位置数量必修一 3必修二 2必修三 11必修四 7

统计图,调查学,统计图

图 3-1 调查学校背景情况统计图被测的学生均是这些学校高二年级的学生，共 288 文本教学经验的语文教师，共 62 名。被测教师既有验丰富的教师，也有刚刚入职一两年的新教师。他们比较有自己的心得体会。表 3-1 调查对象基本情况统计表指标分层样本数量

【参考文献】