高中课程《人工智能基

发布时间：2020-08-14 18:24

【摘要】：当今社会,科技发展日新月异,人工智能的创新应用方兴未艾,备受瞩目。随着国家对基础教育课程以及创新人才的重视,人工智能在教育方面的发展迎来了一个新的春天。高中信息技术课程作为一门操作性和实践性兼具的课程,尤其是在人工智能模块,对学生的动手操作能力和信息收集能力提出了更高的要求。就目前来看,由于人工智能课程内容的复杂性和多样性,因此关于人工智能课程应该怎样去教,学生怎样去学,学界尚未形成统一的认知。一些学者对此作了很多尝试,采用项目化教学的方式来组织课堂教学,并取得了不错的教学效果。项目化教学以其“以学生为主体,老师为中心”的核心思想,以及强调学生动手实践能力和问题解决能力的特点见长,能够帮助学生更好地理解一些晦涩难懂的知识,学生可以通过自主学习构建属于自己的知识体系,并在不断地学习过程中持续优化完善,最终将知识融汇贯通,化为己用。本文主要围绕高中课程《人工智能基础》进行项目化教学的实践探索。首先,笔者通过文献研究法,梳理了人工智能课程开发和教学的研究现状,对项目化教学的基本概念,理论基础、基本特征、教学设计模式以及评价设计进行了一系列的总结,以便更好的开展教学活动。其次,依照之前梳理的设计流程对《人工智能基础》课程进行教学设计,通过问卷调查以及访谈法确定了学生和老师的不同需求;根据三维教学目标确定了本次课程的教学目标;分析课程内容特点,结合信息技术课程新课改的相关要求,梳理了教学内容的重难点分布情况;完成了项目化教学的策略制定,设计了在教学活动中所需的教学方法、教学理念,完成了教学过程以及教学评价的设计。在教学设计完成之后,最终选取X市Y中学Z班级作为试点完成教学实践环节,收集相关数据,评价教学效果并进行反思。实践结果表明,本次教学实践取得了良好的教学效果,学生对于人工智能课程的兴趣大大提高,动手实践能力跟信息处理能力也得到了很大加强。除此之外,本文总结了学生以及老师的反馈,并对教学过程中产生的问题作了一定的反思和总结,以期为其他学校开展人工智能课程教学提供一定的参考。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.67
【图文】：

逡逑郭柏立学者就将项目化教学实施主要归纳为了四个步骤如图２－１所示？：选择项目化学习所逡逑要解决的问题；共同研究讨论；进行制作；最后展示评价。也有学者认为项目化教学的实逡逑施过程一般由六个阶段构成如图２－２所示分别是选定项目、制定计划、活动探宄、作品制逡逑作、成果交流和活动评价。本文采取的是一般情况下大家用到的教学模式，分为五个步骤逡逑？，如图２－３所示：逡逑逦逦邋｛歧项目邋＼逡逑４；逦＇—－一一逦（成品球（活动~1；逡逑＼逦逦邋Ｖ＇ｖ逦ｃ’逦＞—＾逡逑

逡逑郭柏立学者就将项目化教学实施主要归纳为了四个步骤如图２－１所示？：选择项目化学习所逡逑要解决的问题；共同研究讨论；进行制作；最后展示评价。也有学者认为项目化教学的实逡逑施过程一般由六个阶段构成如图２－２所示分别是选定项目、制定计划、活动探宄、作品制逡逑作、成果交流和活动评价。本文采取的是一般情况下大家用到的教学模式，分为五个步骤逡逑？，如图２－３所示：逡逑逦逦邋｛歧项目邋＼逡逑４；逦＇—－一一逦（成品球（活动~1；逡逑＼逦逦邋Ｖ＇ｖ逦ｃ’逦＞—＾逡逑

本案例以知识原理的讲解为核心，为促进学生整体能力的提升，让学生得到全面发展。逡逑综合考虑师生双方在项目化教学中应扮演的角色问题，并结合上述项目化教学设计模式，逡逑本案例将构建如下的项目化教学模式进行教学活动，如图３－２所示：逡逑明确项目逦ｋ逦§入阶段逦ｋ引出任男逦ｋ宇＾究逦＆学生完成逦＾发布成果逡逑确ｓ内容￣＾逦＿创设逦￣提出要求逦＾教师指导￣？？十逦

本文编号：2793382