中小学美术课程中手工创作的应用与拓展研究

发布时间：2020-08-19 14:26

【摘要】：中华人民共和国教育部2011年制定了义务教育美术课程标准,把美术课程大致分了创作和欣赏两大类。把创作又分为“造型·表现”学习领域和“设计·应用”学习领域。手工创作课的体现,几乎均在此二类中。义务教育阶段即为中小学阶段,依据学生身心发展情况,分为了1-2年级的第一学段、3-4年级的第二学段、5-6年级的第三学段、7-9年级的第四学段共四个学习阶段。手工创作课在“造型.表现”学习领域与“设计.应用”学习领域中,学段越高创作手法与学习活动越专业越丰富,但是课程比例却在下降。笔者在内蒙古呼和浩特市土默特左旗第二中学工作六年,现工作于土默特左旗台阁牧镇霍寨小学,共从事美术教育教学工作已10年之久。在多年的教学工作与实践观察中发现,中小学生相比美术绘画课更热衷于美术手工创作课。纵观整个土默特左旗的义务教育阶段的课程安排上看,1--6年级阶段手工创作课与美术课是分开的,美术课几乎都由专业的美术老师进行教学,而手工创作课也有其他学科的老师代为教学的现象。而在7--9年级阶段手工创作课包含在美术课当中。从中小学美术教科书中可以看出,手工创作课的整体比例在小学阶段相对较多,中学阶段较低。因此土默特左旗很多学校或美术老师为了补充手工创作课的比例,根据学生的兴趣爱好开发校本教材和课程,但整体与市区或北京等地大城市相比还是较薄弱,其原因主要在于家长的认知不高,手工创作材料准备起来较繁琐。从而根据当地特有的文化、环境、材料资源,开发适合当地中小学生的手工创作课尤为重要。笔者根据当地旗县中小学手工创作课授课情况,并结合自己多年的教学实践,依据中小学教育学与教育心理学理论,查阅大量文献资料,访谈了在手工创作课教学领域中相对有成功经验的教师,对学生进行问卷调查,探索符合当地美术教育的实际手工创作课教学内容。基于当地的资源环境,创意应用和手工创作课程的拓展,学生将在熟悉的生活体验中加深对手工创作课的热爱,因此更有利于培养学生的艺术核心素养,为地方中小学手工创作课的教学提供理论支撑和实践参考。本论文分为三章,第一章节对手工创作课程与材料的关系进行了解读,从手工创作课的概述到中小学手工创作课与美术课的关系,中小学开设手工创作课的意义,中小学美术课程标准中手工创作课的体现方式,手工创作材料的概念与特征以及对常见的手工创作材料与应用均做了详细的分析。第二章介绍了中小学手工创作课在美术课程中的地位,并对笔者所在地区的手工创作课和材料应用进行了探讨与科学的分析。第三章阐述了旗县中小学手工创作课拓展的必要性、应遵循的策略,以及利用环境资源的实践教学,提出了课程开发的教学措施,并提出了相应的解决方案。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.955
【图文】：

题3：你最常用的手工创作材料是什么？

三、中小学手工创作课的教学拓展与应用关于面具的课程，人美版三年级上册的第 15 课《面具》，也是表现面具的课程，属于“造型.表现”。本次教学案例是根据七年级上册第 12课《面具的设计制作》而改编的课程，本课在七年级的课程里属于“综合.探索”的学习领域，教学中让学生们回忆相关学习内容及说出对面具的理解。本次教学在原有的知识储备上系统的教授面具的功能、材料、表现的人物性格特征。在创作环节中，注重学生自有的学习能力，探究面具的多种表现方法。在具体的制作材料上选择了常见易搜集的纸材，学生们可利用准备好的卡纸、蜡光纸、素描纸等纸材，通过剪、贴、粘、抠、折等手法，配合简单的绘画手段，自由表现对面具的理解。面具的呈现方式也多种多样，真正体现了学生特有的个性。从本课知识的学习中学生们体验到了手脑协作的乐趣及创作的喜悦。

三、中小学手工创作课的教学拓展与应用关于面具的课程，人美版三年级上册的第 15 课《面具》，也是表现面具的课程，属于“造型.表现”。本次教学案例是根据七年级上册第 12课《面具的设计制作》而改编的课程，本课在七年级的课程里属于“综合.探索”的学习领域，教学中让学生们回忆相关学习内容及说出对面具的理解。本次教学在原有的知识储备上系统的教授面具的功能、材料、表现的人物性格特征。在创作环节中，注重学生自有的学习能力，探究面具的多种表现方法。在具体的制作材料上选择了常见易搜集的纸材，学生们可利用准备好的卡纸、蜡光纸、素描纸等纸材，通过剪、贴、粘、抠、折等手法，配合简单的绘画手段，自由表现对面具的理解。面具的呈现方式也多种多样，真正体现了学生特有的个性。从本课知识的学习中学生们体验到了手脑协作的乐趣及创作的喜悦。

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本文编号：2797197