邯郸市第二十七中学美术课堂“师友互助”教学模式实践研究

发布时间：2020-08-22 07:24

【摘要】：在“在深化教育领域综合改革”的大背景下,笔者所在学校借鉴并模仿即墨二十八中学,提出了建设“师友互助”课堂的主张。笔者以邯郸市第二十七中学美术课堂教学模式改革为契机,深入学习青岛即墨第二十八中学“和谐互助”的新教学模式,全面开展美术课堂“师友互助”教学模式实践活动。本论文主要分为五部分内容展开,阐述了美术课堂“师友互助”教学模式的实施意义,并深入的探讨了这种新教学模式的可行性与实效性,最后笔者通过美术课堂“师友互助”教学模式实践,肯定了这种新的教学模式,针对实践中存在的问题作出了反思,并提出了一些策略。笔者将论文分成以下四个部分进行概述,具体如下:第一部分:简要介绍美术课堂“师友互助”教学模式的实施背景。第二部分:主要分析和解读美术课堂“师友互助”教学模式的理念。第三部分:介绍了笔者所在学校的美术课堂实施“师友互助”教学模式的概况,深刻挖掘“师友互助”教学模式的意义;阐述了美术“师友互助”教学模式的实施步骤,以及“师友互助”教学模式的实际案例展示和案例效果。第四部分:分析美术“师友互助”模式在实际教学过程中出现的问题并提出改进设想和实施建议,为以后的相关教学研究提供经验。第五部分:总结“师友互助”教学模式的实践对教师地位、学生关系和师生能力产生的变化。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.955
【图文】：

作者,教学模式

美术教师要面对全体学生进行“师友互助”模式的培训，首先要培训逡逑互助学习的思想意识，认识互助学习的优势，前提是要站在师友角色互换的观点去逡逑帮助学友，学友也要理解学师，感谢学师，达到互赢的目的。逡逑其次要培训师友评价用词用语，先要做到师友自学、自思、自问、自答，再去逡逑互帮互助、互学互究，鼓励学师用教师的方法去点拨学友，并非直接灌输知识。逡逑最后，“师友互助”课堂并非教师真的解放，教师面对不同的师友，应该做到逡逑逐一培训，帮助学生用正确的方式互学互助，及时调控，给予师友帮助，树立师友逡逑间的荣誉感，使师友和睦共处。逡逑第二阶段美术课堂“师友互助”教学模式实践逡逑１、推进小组精备课逡逑在美术课堂“师友互助”教学模式实施中，笔者积极协同美术推进小组成员共逡逑同商讨新课堂，在“师友互助”教学模式的实践中，我们集中备课，及时进行教师逡逑培训和演练，将学习中容易出现的问题共同解决，为以后继续实施师友互助课堂奠逡逑定基础（参见图３．１、图３．邋２、图３．３）。逡逑

师范,教师,作者

２、美术课堂“师友互助”教学模式实践案例和效果逡逑在美术课堂“师友互助”教学模式实践中，笔者提倡使用导学案，导学案较教逡逑案而言，是以学生为主体地位而进行设计的学案，指导学生从做中学，侧重学生的逡逑参与，为学生提供了学习方法和思路，突出学什么，怎么学。本次实践以《画家笔逡逑下的质感》、《画家笔下的质感》和《画故事》三课的教学为列，通过案例的实践逡逑来分析“师友互助”教学模式产生的变化和效果。逡逑（１）实现教学高效的课堂逡逑①“以一带一”的氋效课堂逡逑为了让学生自主地体会质感，认知质感，品味绘画中质感产生的丰富情感，笔逡逑提前准备了很多教学用具，如：羽毛、石头、丝绸、皮草、高脚杯、玉镯等，在逡逑堂教学的第一个环节，笔者设计了“触摸”体验活动，即通过学生触摸这些物逡逑，对比感受物体的质感，并请师友有目的地进行交流，探索质感带来的情感体逡逑，最终完成笔者设计的表格（参见表３．１）。逡逑

教师,学生,作者,教学模式

【相似文献】