地理信息技术在高中区域地理教学中的应用实践

发布时间：2020-08-25 09:14

【摘要】：地理信息技术有强大的数据获取、处理及分析应用功能,将它作为辅助教学的手段应用于高中地理课堂,既能满足数字化教学需求,又有助于学生地理核心素养的培养,可推动地理新课程标准理念的实施。在国外,地理信息技术辅助高中地理教学已被广泛使用。而国内由于地理信息技术起步较晚,其在高中区域地理教学中的应用研究还不够成熟,存在对高中区域地理的辅助功能及知识板块挖掘不够、辅助教学技能操作及效果评价不深入等问题。本研究以人教版必修三高中区域地理教材为研究对象,运用问卷调查法、案例研究法和教育测量法,梳理区域地理教材中适用地理信息技术辅助教学的知识板块,深挖地理信息技术对区域地理教学的辅助功能,建立地理信息技术辅助高中区域地理教学的资源数据库,并开展典型案例教学设计及实证分析。主要研究结论如下:(1)梳理人教版必修三高中区域地理教材适用地理信息技术辅助教学的知识板块,深挖地理信息技术在区域地理教学中的辅助功能。结果表明:(1)人教版必修三高中区域地理教材适用地理信息技术辅助教学的章知识板块可分为区域定位、动态变化、专题要素、多要素叠加分析四类。(2)各类知识板块适用的地理信息技术不同。其中,区域定位类教学内容适用地理定位、搜索、查询、浏览等功能加以辅助;动态变化类教学内容适用RS多时相、大面积动态监测功能加以辅助;专题要素类教学内容适用GIS专题地图制作功能加以辅助;多要素叠加分析类适用GIS叠加分析功能加以辅助。(2)归纳地理信息技术辅助教学的相关软件,列举支持数据获取的途径,分析所获数据适用性,建立地理信息技术辅助高中区域地理的教学资源数据库。结果表明:(1)可用于辅助教学的地理信息技术相关软件选择较多,其中ArcGIS、ENVI、ERDAS Imagine、Google Earth是较为常用的辅助教学软件。(2)区域定位、动态变化、专题要素与多要素叠加分析类教学内容所需数据的类型分别为:在线数据(以Google Earth为例)、多时相数据、区域自然人文数据三种类型。(3)支持数据获取的步骤可分为创建文件地理数据库、地理配准、数据采集输入与组织三步。(4)建立的高中区域地理教学资源数据库类别有专题地图、遥感影像、地理位置与范围类三种类型。(3)以遵循高中地理新课程标准、紧扣区域地理教材、软硬件适应性、地理生活化为教学设计原则,开展典型案例教学设计,构建教学效果分析模型与指标体系,对典型案例实践教学开展实证分析。结果表明:使用地理信息技术辅助教学的班级整体教学效果比未使用地理信息技术辅助的班级更理想,其主要表现在对学生能力锻炼评价指标上,即地理信息技术辅助教学有助于学生能力的培养。研究成果紧扣高中地理教学需求,可为开展地理信息技术辅助高中区域地理教学,培养学生的地理核心素养及推动实施地理新课程标准理念提供指导和借鉴。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

GIS的组成

示意图,遥感,工作原理,示意图

图 2.3 遥感工作原理示意图[55].1.3 全球定位系统全球定位系统（GloblePositioningSystem，简称 GPS）。它是由美国国防同军方机构于 1973 年共同研究开发的新一代卫星导航系统[60]。中国的北斗导航系统（BDS）是继美国的全球定位系统（GPS）、俄罗斯的 GLONA洲伽利略卫星导航系统（Galileosatellitenavigationsystem）之后第四个成熟星导航系统。全球定位系统由 21 颗工作卫星和 3 颗备用卫星组成，它们均匀分布在互0 度的六个轨道平面内，这样的布局保证了在全球任何地点任何时刻，地平空至少有 4 颗 GPS 卫星，从而实现瞬时定位（见图 2.4）。从主要结构上大分为空间部分、地面控制和用户设备（图 2.5），工作流程如图 2.6 所示，具天候、高精度、自动化、高效益等特点，普遍应用在工程勘察测量、电视航拍

卫星星座

oblePositioningSystem，简称 GPS）。共同研究开发的新一代卫星导航系统继美国的全球定位系统（GPS）、俄罗统（Galileosatellitenavigationsystem）颗工作卫星和 3 颗备用卫星组成，它，这样的布局保证了在全球任何地点星，从而实现瞬时定位（见图 2.4）。控制和用户设备（图 2.5），工作流程如、高效益等特点，普遍应用在工程勘察

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