HPS模式下运用化学史培养高中生科学精神的实践研究

发布时间：2020-08-31 20:38

　　 化学史是化学知识的形成与发展过程的历史总结,是化学教育中最宝贵的教学资源。其在帮助学生对知识的理解,激发学生的学习热情和兴趣以及培养学生能力等方面的积极作用已得到了国际教育界的充分验证。如何将化学史融入到化学教学,渗透学生科学精神的培养,既是化学教育的一项重要课题,也是符合促进学生养成适应未来生活关键能力的新课改的核心理念。为了探究融入化学史教学对提高学生科学精神的积极作用,本研究在对课程标准中化学史相关内容以及人教版高中化学必修一化学史呈现方式、呈现栏目、涉及年代及国籍等方面的深度分析论证了教材中化学史的基础性教学要求;选择实习学校六盘水市第三中学的师生为研究对象,分别进行了化学史及科学精神的访谈和问卷调查,为化学史教学培养科学精神提供可行性分析;结合化学史教学的原则,借鉴HPS模式,在“演示、引出观念、学习历史、设计实验或科学的观点与经验性检验、评论和评估”的五阶段操作步骤指导下,分别以“氧化还原反应”、“氨”的教学中融入化学史的课堂教学设计为典型案例,辅助发放化学史资料小卡片和举办主题班会等活动展开系列实践研究,最后结合学生前后测问卷调查的结果分析和学生访谈分别进行定量和定性的实践效果评价。研究结果表明:在HPS模式下通过全方位的化学史融入化学教学的实践活动,不仅在帮助学生对知识的理解、调动学生学习积极性等方面有着积极作用,进一步丰富了学生的化学史知识,提高了学生在“理性怀疑、探索求知、求实、合作、社会责任、创新、科学献身”等方面的科学精神素养。实践证明加强化学史学习、培养学生科学精神是必需且必要的。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.8
【部分图文】：

涉及化学史内容有 17 个，比例约为 57%。教材的每章都涉及到化学史化学史分布相对均匀，其中第三、四章涉及化学史内容最多，约占该教材化学数量的 71%，即教材化学史内容更多集中在于物质性质及其变化的章节中，这刘晨[13]对中、英、美高中教材的分析是一致，体现化学史教育在化学教学的重性，但教材中涉及到化学史内容没有美国的广而深[12]。（2）化学史的呈现方式由表 3-2 可知，教材化学史主要是以文字形式呈现，共计 10 处；“文字+图形式共 5 处；仅以图片形式呈现的只有 2 处。（3）化学史的呈现栏目由图 3-1 可以看出教材中化学史在注释、引言、科学史话等各个栏目的分较均匀。但从“正文”与“非正文”角度分析，“正文”部分呈现的化学史24%，“非正文”部分出现的比例为 76%。

图 3-2 教材中化学史涉及年代分布（5）化学史涉及的国籍通过图 3-3 我们可以看出教材中的化学史涉及多个国家，从国籍角度分析及中国的化学史是最多的，共有 9 个，有利于培养学生的爱国主义精神，而其国籍涉及意大利、俄国、英国、瑞典和德国，是当时科学研究中最为鼎盛的国从国内、国外角度分析，国内、外化学史数量均为 9。

图 3-2 教材中化学史涉及年代分布（5）化学史涉及的国籍通过图 3-3 我们可以看出教材中的化学史涉及多个国家，从国籍角度分析及中国的化学史是最多的，共有 9 个，有利于培养学生的爱国主义精神，而其国籍涉及意大利、俄国、英国、瑞典和德国，是当时科学研究中最为鼎盛的国从国内、国外角度分析，国内、外化学史数量均为 9。

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本文编号：2809291