基于地理核心素养的高中生人地协调观培养研究

发布时间：2020-09-03 16:05

　　 为落实立德树人根本任务,发展素质教育,以“核心素养”为基调的教育改革正在如火如荼地进行。随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,地理核心素养已成为地理教学的方向标。通过对地理核心素养之一的人地协调观在高中地理教学中的培养进行深入研究,为地理核心素养的落地提供一些新的思路。本研究运用CiteSpace软件对地理核心素养做了文献分析,深入部分学校进行了人地协调观问卷编制与实施的前后两次访谈,运用线上线下问卷调查和课堂观察,针对“高中生人地协调观培养现状”展开了调查研究。本研究主要由五部分组成:第一部分为绪论,介绍了人地协调观研究的背景、目的和意义,分析了国内外人地关系研究进展以及使用的研究方法。第二部分对人地协调观进行了全面概述。从和谐论、可持续发展理论、人本主义理论、建构主义理论出发,对人地协调观及其培养做了理论基础分析。第三部分通过教师问卷调查分析发现存在以下问题:一是地理教师对人地协调观内涵理解不全面;二是对课程标准解读不深入;三是对人地协调观教学目标的设定不清晰;四是人地协调观培养的教学方法单一且缺乏创新;五是教材知识本身难以把握;六是人地协调观的评价方式不够健全。第四部分通过学生问卷调查分析发现存在以下问题:第一,高中生人地协调观重视程度与掌握程度失衡;第二,人地协调观整体水平差异大,高中生资源观和人口观水平相对较高,环境观、生态观和发展观水平较低;第三,人地协调观年级、地区间差异显著;第四,学校人地协调观宣传不到位;第五,缺少实践活动。另外,运用SPSS软件对五种人地协调观念做皮尔逊相关发现,资源观和人口观呈显著正相关,生态观和环境观呈显著正相关,发展观与环境观呈负相关。第五部分从教师教学策略、学生学习策略、课内培养策略,课外实践策略四方面对人地协调观的优化提出建议,并在此基础上做了“人地关系思想的演变”教学设计和“巧用多彩地理节日,培养高中生人地协调观”的案例探究。
【学位单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

图 1 地理学科四大核心素养关键词共现知识图谱表示关键词节点的出现频次，其大小与关键词出现频数呈正相关，，出现的关键词频数越多。结合表 1 数据发现，2014-2019 年间综合节点共 35 个，位居第一；地理实践力关键词节点共 21 个，排名第二关键词节点共 14 个，位列第三；人地协调观关键词节点共 10 个，排过分析关键词频繁出现的年份可以发现，“核心素养”与“地理核心素养频现，时间最早；“综合思维”于 2016 年频现，时间次之；“区域认知”、力”和“人地协调观”在 2017 年频现，时间最晚。这说明了在对地理核究中，综合思维研究时间最早、研究频次最多，地理实践力、区域认地协调观研究时间较晚、研究频次最少。因此，本研究能够弥补一些研究方面的缺憾，为整个地理核心素养的研究贡献绵薄之力。步，通过精读文献，发现当前我国对于“人地协调观”素养的研究方涵、价值、评价和教学研究上。具体研究情况如下：

研究技术路线图

教师学历

【参考文献】

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本文编号：2811657