基于地理主题的高中生“海洋意识”培养的策略研究

发布时间：2020-09-04 22:41

　　 21世纪是海洋新时代,我国作为一个海洋大国,在经济、政治、文化等方面,海洋有着不可估量的价值,对经济发展和国家安全的影响日益凸显。但当前海洋国际形式严峻,我国与日本、东南亚国家在界限划分、岛屿主权归属方面存在争议。培养民众的“海洋意识”是开发、经营海洋的基础,从中学生开始培养“海洋意识”,是提升国民海洋意识的关键。本文从培养我国中学生“海洋意识”的现实性出发,查阅国内外相关文章,并对“海洋意识”的相关研究进行综述。首先,依托“海洋意识”教育的时代背景与现实需求,查阅国内外“海洋意识”“海洋教育”的相关文献资料。从“'海洋意识'教育现状”、“我国基础教育阶段'海洋意识'教育的实践探索”等方面进行文献综述。明确在基础教育阶段实施“海洋意识”教育的迫切性。在文献综述的基础上,厘清本文核心概念,如“海洋教育”“海洋意识”“主题教学”。其次,基于现有高中地理教材、普通高中地理课程标准(2017年版),结合已有研究现状梳理出高中地理“海洋意识”教育内容,划分“海洋意识”维度,进行知识的整合。最后,基于上述研究,进行高中地理“海洋意识”的主题教学设计,并提出相应策略。
【学位单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

图３－１主题知识网络逡逑教学旨在通过划分主题与课标内容进行串联。笔者梳理后发现，海洋教学内容为螺旋逡逑式上升，以水循环为例，在必修、选择性必修以及选修中都有所涉及，体现知识由浅入深。逡逑主题式的教学为深度的教学，以主题为引领，实现知识的学习在理解的基础上迁移拓展。逡逑主题教学的呈现方式与常规课程形态有所差别，教学更加突显区域性和主体性。区域性即逡逑

图４－１调查１，２，４题统计逡逑１、２、４三题进行比较后发现，大部分教师在讲授海底地形时，能够补充素材（如不同逡逑海岸地形特点及功能），进一步联系人类活动（如港口、码头开发）

逦１５％逦５％逡逑图４－１调查１，２，４题统计逡逑１、２、４三题进行比较后发现，大部分教师在讲授海底地形时，能够补充素材（如不同逡逑海岸地形特点及功能），进一步联系人类活动（如港口、码头开发）。第２题，在讲海洋资源逡逑时，能够设计学生活动并拓展素材（如人工岛、海底工厂等），畅想海洋空间开发（如交通运逡逑输、科学文化、生活娱乐等）的情况较差，６１％的教师处于一般或偶尔，不能较好的开发拓逡逑展海洋空间，甚至有１５％的教师在日常授课中从不拓展，不利于学生培养立体的国土观念。逡逑３题对比观看，第４题教师实施情况较好，５６％的教师可以在讲沿海地区的开发时，引导逡逑学生探讨开发后可能产生的问题，在开发的同时注意保护生态，并且总不这样做的教师仅逡逑为５％

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本文编号：2812680