高中历史实践学习与有效性教学研究

发布时间：2020-09-14 12:16

　　 新版《普通高中历史课程标准》中指出,在课程实施上要改进教学及学习方式,使学生通过自主、合作、探究学习,进一步提高历史实践能力,提升历史核心素养。历史实践学习作为培养学生实践能力,拓展学生历史思维,促进学生全面发展的重要途径,需要教育部门、学校以及教师给予足够的重视。然而在实际中学历史学习中,由于经费、课时、安全以及教师自身专业素养的问题,导致历史实践学习无法真正落实到位,历史教育的目的无法真正实现。基于国家政策的引导、教育改革的提倡以及现实教学需要的背景,通过对荥阳市第一高级中学、第二高级中学的学生进行问卷调查,了解当前中学历史实践学习的现状及存在问题并结合相关文献资料,对历史实践学习的内涵、理论基础、特征、设计原则以及主要环节进行分析讨论,以期为中学历史实践学习提供切实可行的建议。实践包含人们的物质生产活动、变革社会的实践活动以及探索世界规律的活动,中学历史实践学习就是学生将历史知识运用于历史实践学习的活动中,从而起到激发学生学习兴趣,提高学生历史探究能力,培养学生的家国情怀和推动教师群体交流的作用。建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论、生活教育理论、人的全面发展学说等理论,也为历史实践学习方式的研究和发展起到了理论支撑作用。历史实践学习课程设计应具备相关性,主动性,可行性等原则,并以“中国百年民生发展变迁”为例,具体阐述历史实践学习的主要环节。通过对学生进行问卷调查采集信息,对当前高中历史学习中所存在的教师教学理念倾向传统,学校方面缺乏支持等问题进行详细讨论,并提出强化学校基础作用,提升教师专业水平,完善实践评价体系等措施,以期能够推动中学历史实践学习方式不断完善,满足学生发展需要。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.51
【部分图文】：

图 3-2 历史实践活动是否有必要上图是关于中学生对实践学习方式的态度，5%的学生认为实践学习没有必要，认为实践学习可有可无，而 91%的同学认为历史实践学习有必要或非常有必要学生表示不喜欢历史课，甚至抗拒历史学科的学习，但对采用实践方式学习历数同学都表示欢迎和接受，甚至认为非常有必要，原因在于学生对传统“填鸭方式的不满，以及对新的学习方式的热情和好奇。图 3-3 你学习历史的主要方式

如图 3 所示，当前两所学校仍存在的 24.29%的单纯讲授式教学，多出现在对教学内容了如指掌的老教师的课堂中。随着社会的发展以及多媒体技术的应用，54.74%教师在讲授新课时能够做到多媒体课件展示与个人讲述相结合， 19.3%的实践教学方式的应用表示有五分之一的教师采取过实践方式进行教学，而是否已经做到常态化，系统化实践教学呢？这些教师又采取哪些实践方式呢？图 3-5 教师开展实践学习方式

如图 3 所示，当前两所学校仍存在的 24.29%的单纯讲授式教学，多出现在对教学内容了如指掌的老教师的课堂中。随着社会的发展以及多媒体技术的应用，54.74%教师在讲授新课时能够做到多媒体课件展示与个人讲述相结合， 19.3%的实践教学方式的应用表示有五分之一的教师采取过实践方式进行教学，而是否已经做到常态化，系统化实践教学呢？这些教师又采取哪些实践方式呢？图 3-5 教师开展实践学习方式

【参考文献】

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本文编号：2818167