高中物理教学课堂提问策略研究

发布时间：2020-09-14 12:06

　　 新一轮课程改革进一步明确了高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展。高中物理课堂教学应充分体现新课程改革的核心理念,促使每一位学生得到全面发展,为学生适应高等教育和职业发展做准备。课堂提问作为一种重要的教学手段,是教师和学生之间交流沟通的主要渠道。通过提问,可以检查学生对已学知识的掌握情况,并且集中注意力,激发学习兴趣;同时,还可以帮助教师增进师生感情,及时调节教学进程,活跃课堂气氛,发挥主导作用,促进课堂教学的和谐发展。然而,很多教师并没有认识到课堂提问的重要性,在实际的物理课堂教学中存在大量低效、甚至无效提问,经常出现问题设计不严谨、难度大、提问缺乏目的性等现象。常此下去就会失去提问的本质作用,大大降低课堂教学效率。研究课堂提问,对于学生个性发展及课堂教学都具有重要的现实意义。本文在研读大量文献的基础上,对国内外课堂提问的发展状况进行阐述,介绍了课堂提问的概念、分类、作用,重点给出了高中物理课堂提问的原则和主要环节。运用问卷调查法,分别从学生和教师的角度对高中物理课堂提问的现状进行全面、深入地调查,分析总结出目前课堂提问存在的问题。依据建构主义学习理论、人本主义理论、最近发展区等相关教育理论,分别从设问、发问、候答、导答、理答等五个环节提出了高中物理课堂的提问策略。为方便广大高中物理教师借鉴使用,给出了相应的教学案例和应用建议。期望能够为高中物理教学实践提供参考,充分发挥出课堂提问的作用。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

教师提问的对象

教师提问的频率

较难回答问题的特点

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

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2 徐立海;;谈物理课堂教学中的问题设计[J];物理教师;2013年07期

3 李海云;;精心设计问题,激发学生思维[J];考试周刊;2012年60期

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相关硕士学位论文 前2条

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本文编号：2818158