生态课堂视角下高中英语课堂教师话语研究

发布时间：2020-09-16 08:07

　　 教师话语不仅是一种教学工具也是学生语言输入的来源之一,它对学生的语言习得起着不可替代的作用。教师话语分析也是国内外语言学家和教育学家关注的热点。我国有不少学者对英语课堂教师话语进行了探索性研究,但主要集中于教师话语的特点和功能,而从生态课堂的视角分析英语课堂教师话语的研究并不多见。在教育教学领域,研究者旨在打造生态课堂,使课堂教学走上可持续发展的道路。生态课堂重视引导学生自主培养可持续发展的素质,为学生的终身学习奠定坚实的基础。这与目前在教育界备受关注的培养学生英语学科核心素养的目标相一致。本研究以生态课堂理论为基础,通过采用案例分析、课堂观察、访谈等研究方法,从大连市红旗高级中学选取了高中英语阅读教学、词汇教学和写作教学案例进行分析,旨在探讨以下三个问题:1.从生态课堂角度看,高中英语课堂教师话语存在哪些问题?2.从生态课堂角度看,影响高中英语课堂教师话语现状的原因是什么?3.从生态课堂角度看,采取什么方式可改进高中英语课堂教师话语来更好地构建生态课堂?研究结果表明:(1)在生态课堂视角下,高中英语课堂教师话语的问题主要是:教师话语质量偏低,如语法错误、用词不当和口语表达不流畅;理解核实使用过多、确认核实和澄清请求使用太少;教师提问使用的参考性问题过多而展示性问题太少;教师话语量远远大于学生话语量,学生表达的机会较少;积极反馈以简单笼统表扬为主、补充完善和启发诱导使用较少,消极反馈以直接纠错为主。(2)造成高中英语课堂教师话语现状的原因主要有教师对生态课堂的认知偏差、高考对教师话语的负面影响以及教师的专业素养不达标等。(3)因此本文从提高教师专业素养、相关部门开展培训活动和提升教师话语技能等方面提出了相应的建议。期望本研究能丰富生态课堂以及课程教学相关理论知识。也希望本研究结果能引起广大一线教师对生态课堂的关注,督促其用生态课堂的理念改进英语课堂教学。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2819609