ARCS模型视角下初中科学微课程的设计及实践研究

发布时间：2020-09-22 21:41

　　 近年来,教育信息技术迅猛发展,这对微课程的设计提出了更高的要求。目前,微课程的设计中存在学习动机和学生互动较少的短板。ARCS动机模型由注意(Attention)、相关(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction)四要素组成,这四个因素的内涵均与动机的激发与维持有着密切关联,且ARCS动机模型重视动机的激发和维持。但国内对ARCS动机模型在基础教育中的研究不多。本论文以浙江省初中科学为研究对象,它是由物理,化学,生物,地理等学科综合而成的一门理科课程,将综合学科思维贯穿于本论文的微课程设计步骤中,将ARCS动机模型与微课程设计模板相融合,形成ARCS动机模型视角下初中科学微课程的设计模式,选取初中科学教材中四类典型教学内容设计了ARCS动机模型视角下初中科学微课程,选取其中一个教案进行融合度分析,并在课堂教学中实施。本论文设计了基于ARCS动机模型的初中科学微课程教学案例,本论文的研究表明,基于ARCS动机模型的初中科学微课程在实际的课堂教学中有较好的可行性,能够在一定程度上解决以往微课程设计时普遍存在的较少涉及如何激发、维持学生学习动机问题。通过对学生前后变化的分析,该类型微课程的实施效果良好,能够促进学生碎片化时间的高效学习。
【学位单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434;G633.98
【部分图文】：

图 1 研究思路1．4 研究方法本论文的研究采用文献研究法和行动研究法[7]。本文通过针对ARCS动机模型、微课程的相关文献的阅读及研究，综述了 ARCS动机模型及微课程的国内外研究现状[8]，将 ARCS 动机模型应用于微课程的设计之中，将微课程的设计调整为初中科学微课程的设计，再将 ARCS 动机模型与其融合，形成 ARCS 动机模型视角下初中科学微课程的教学设计模式，对初中科学中的不同类型课程进行具体的教案设计，在实际教学中加以实施，并根据学生的课堂表现以及前后成绩对比分析，研究 ARCS 动机模型微课程的实施效果。2 文献综述

自 2010 年开始，相关文献的数量有了大幅度的增息时代不断深化的新时代，ARCS 动机模型受到越来越多各领也使得 ARCS 动机模型的内涵也来越深厚。在 2010 年至今，CN的文献数量如图 2 所示。

也并没有出现较大程度上的下滑，说明微课程的发展研究仍然活目前已发展的论文数量为 37 篇，按照知网（CNKI）的数据的预测，测发表数量为 1171 篇，在一定程度上表现出学者们对微课程的关注微课程焕发出了新的活力，数据如图 3 所示。

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

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相关硕士学位论文 前4条

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本文编号：2824957