初中英语课堂培养学生创造性写作能力的活动研究

发布时间：2020-09-26 17:50

　　随着全球化趋势的加深,经济与科技的迅猛发展,各国公民素质都随之有所提升,外国语的使用也已成为人人都具备的基本素质之一,英语在世界交流与沟通之中所凸显的媒介作用也更加重要。放眼我国英语教学,培养学生的交际能力是现阶段最主要的目标。作为交际能力的重要部分,写作教学受到英语教育实践者的关注。西方的创造性写作于近年来被引进国内,复旦、北大等多所高校先后设立创造性写作专业,尝试改革写作学科及教学。而对于国内英语教学来说,创造性写作在英语写作教学中的研究少之又少。不仅如此,对于创造性写作教学的活动实施研究更是很少,这对于实施创造性写作的教育者来说也是一大难题。因此,在创造性写作方面的活动研究是十分有必要的。基于当前我国英语写作教学的现状和新《课标》对初中英语写作的要求,笔者尝试将创造性写作教学运用到初中英语写作教学实践中,并且探索活动的实施可行性及效果。本次实验是在深圳某所初中二年级进行的,实验期3个月,47名被试包括20名男生和27名女生,这个班级被随机地安排为实验班。从2018年3月到2018年7月,实验班采用创造性写作活动教授创造性写作,在实验过后,实验班中的12名分属于高、低两个个水平组的学生接受了作者实行的半结构访谈。研究问题如下:1、英语写作现状是什么样?2、创造性英语写作对于学生的英语写作影响是什么?3、学生对于创造性写作的态度是什么?为了解决以上的研究问题,笔者在本项研究中采用三角验证法,因此定量研究方法和定性研究方法均被用来检测活动的效果。该研究中包括实验法、量表测量法和半结构访谈法。并且,实验法包括对学生创造性思维能力和创造性写作能力的测量。笔者试图用以上三种方法来解决研究问题。数据收集后,笔者借助SPSS 22.0软件采用配对样本检验来分析数据。研究获得以下发现:1、创造性写作活动提高了学生的创造性思维能力。通过两次测试,发现学生的创造性思维能力有所提升。2、创造性写作活动提高了学生的创造性写作能力。三次测验显示出学生创造性写作能力的提升。3、通过3个月的活动训练,学生的创造性思维能力和写作能力在不断提升,在一定程度上,学生表示对英语写作有了兴趣和热情。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Current Situation of Junior School English Writing in China
        1.1.2 New Requirements in Curriculum for English Writing
        1.1.3 Motivation of Current Research
    1.2 Research Purpose and Significance
        1.2.1 Research Purpose
        1.2.2 Research Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Creative Writing
        2.1.1 Definition of Creative Writing
        2.1.2 Characteristics of Creative Writing
    2.2 Theoretical Basis of the Thesis
        2.2.1 Krashen's the Input Hypothesis
        2.2.2 Swain's the Output Hypothesis
        2.2.3 Psychological Basis
    2.3 Research on Creative Writing Abroad and at Home
        2.3.1 A Review of Foreign Studies
        2.3.2 A Review of Domestic Research
        2.3.3 Limitations and Implications of the Previous Studies
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
            3.3.1.1 Tests for Creative Thinking Ability
            3.3.1.2 Tests for Creative Writing Competence
        3.3.2 Scale
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedures
        3.4.1 Scale
        3.4.2 Test Ⅰ
        3.4.3 Conducting the Teaching Experiment
            3.4.3.1 First Month Training and Test Ⅲ
            3.4.3.2 Second Month Training and Test Ⅳ
            3.4.3.3 Third Month Training and Test Ⅴ
        3.4.4 Test Ⅱ
        3.4.5 Interview
    3.5 Data Collection
    3.6 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of Research
        4.1.1 Analysis of the Scale
        4.1.2 Comparison of Tests
            4.1.2.1 Results of Tests for Creative Thinking Ability
            4.1.2.2 Results of Tests for Creative Writing Competence
        4.1.3 Results of the Interview
            4.1.3.1 Attitude towards Creative Writing and the CorrespondingReasons
            4.1.3.2 Attitude towards Activities in Creative Writing and Reasons
            4.1.3.3 Effects of Activities in Creative Writing
            4.1.3.4 Reasons of Effects of Activities in Creative Writing
            4.1.3.5 Students' Suggestions on Activities in Creative Writing
    4.2 Discussion
        4.2.1 Current Situation of English Writing
        4.2.2 Effects of Creative Writing on Students' English Writing
            4.2.2.1 Effects on Students' Creative Thinking Ability
            4.2.2.2 Effects on Students' Creative Writing Competence
        4.2.3 Students' Attitudes to Creative Writing
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendices
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix Ⅴ
    Appendix Ⅵ
    Appendix Ⅶ
    Appendix Ⅷ
攻读学位期间的科研成果

【参考文献】